分層教學法運用于初中英語教學的闡述

袁西榮

【摘 要】 分層教學法對于初中英語教學而言是一項充分尊重學生個性化的大膽嘗試，通過分層的教學內容、方法、對象以及測評機制，為真正實現英語的素質教學而進行的教學改革。面對初中生的個體差異化較大，英語學習基礎各不相同，因此如何利用分層教學法，讓英語學困生學習自己適合的內容、讓英語成績中等的學生充分培養自主的學習意識、讓英語成績優等生更注重掌握創新式英語學習的方法。這樣讓每個層次不同的初中生都能找到適合自己的學習方式，這樣才能讓學生的學習興趣更濃、學習動力更足、英語學習效率更高。

【關鍵詞】 分層教學法? 初中英語? 個性化教學

一、引言

初中英語的教學內容相較于小學英語有了重大的改變，一是英語課文的長度，如果初中生不能找到適合自己的英語學習方法，會產生很嚴重的畏難心理;二是初中英語更注重交流和寫作，這正是很多初中生的弱項，有的學生不敢開口，有的學生一說就錯，在寫作方面更是沒有一丁點思路。面對初中的英語學習現狀，教師可以通過分層式教學方式，讓每個學習層次的學生都能根據靈活多樣式的教學模式，對號入座找到適合自己的學習方法。這樣才能使英語課堂教學效率更高，可以逐漸培養學生良好的英語學習習慣。

二、分層教學法運用于初中英語教學的意義

1. 有助于提升學生英語核心素養，為鍛煉學生的英語基本功打好基礎。

分層式英語教學法能夠讓學生從死記硬背的傳統學習模式中解放出來，分層教學法可以讓英語的教學內容更加貼近學生的實際生活。教師通過生活式的英語教學內容讓學生的英語學習方法更加多元化，一方面讓學生根據自己的英語學習進度學習相適應的英語知識，避免讓英語學困生去學習更深層次的英語知識、讓英語成績優等生又反過來去重復學習較為簡單的內容。因此分層式教學方法能夠讓學生以實際為出發點，真正掌握靈活的英語學習方法，同時有助于培養學生由淺入深式的學習習慣。

2. 有利于學生發展個性化的英語學習方式，避免“一刀切”式英語教學。

傳統初中英語的教學往往是教師以班級整體為教學對象，根據班級的學習平均進度而設置自己的教學方案，這樣的教學計劃對于優等生和學困生同樣不公平且會讓學生的學習興趣大幅下降。因此分層式英語教學法能夠充分考慮班級“頭部”和“尾部”，有利于提升學生自主積極的學習意識，教師可以利用信息化英語教學方法，讓學生的學習更加高效便捷，同時有利于營造良好的英課堂教學環境。

3. 可以拓展學生的英語知識視野，讓學生對英語文化知識的了解更深入。

很多初中生的英語語法和口語始終難有較大的起色，其主要原因是由于學生所處的環境都是漢語溝通的環境，這樣的英語教學讓學生缺少基本的英語學習意境，另一方面學生對于西方英語文化習慣的不了解，致使學生常常出現“漢語式”英語口語和語法。因而分層式英語教學可以讓英語優等生充當教師的角色，為差等生進行相應的英語學習方法傳授，這樣一方面可以促進學生之間的交流互動，另一方面可以為教師提供新的教學視角，以幫助教師不斷優化分層式教學模式。

三、分層教學法運用于初中英語教學的創新方法

1. 針對教學對象、目標、內容以及方法進行分層。

分層式教學不應當只是簡單地把學生和教學內容進行分層，而應當是通過教師對班級學生的深入調研，根據調研結果實施全面細致的分層教學方案。根據分層教學方案，讓學生對號入座，根據自己的英語學習現狀來尋找自己適合的學習內容、學習方法以及學習目標。這樣既能讓教師的分層教學落到實處，又有助于學生充分把握英語學習的方向。這樣全面系統的分層方法能夠培養學生勤學、樂學的英語學習心態，為高效英語課堂的構建夯實基礎。

2. 設置多樣化的英語課后練習內容以及測評方法，鞏固分層教學的效果。

英語分層式教學模式不只是需要單純的課上教學分層，更重要的是需要學生在課下也能充分認識到分層式英語學習方法的重要性。比如教師在給不同層次的學生設置相應層次的英語習題，但是習題并不是絕對的，自我感覺良好的學生可以在完成自己課后習題的同時，幫助或者向更高一層次的英語知識發起沖擊;另一方面教師根據分層教學的方案，建立健全合理科學的英語課后測評機制，讓學生的英語成績可以綜合考慮學生的日常表現、課后作業的完成、口語習作的熟練度等因素。

3. 構建互聯網交流學習平臺，促進學生與學生、學生與教師之間的互動。

分層式教學方式不是為把學生分成三六九等的目的，因此教師在分層式教學方式實施的同時，更應當注重課堂互動式英語教學。知識不是固定的，同樣學生也不是永遠的被固定在某一個層次。因此教師應當利用信息化教學的特點，構建互聯網交流學習平臺，讓整個班級的學生能夠充分高效地交流學習，形成以優促差、以差學優的學習氛圍。這樣才能真正達到分層式英語教學的目的。

四、結語

總之，分層式教學方法應用于英語的教學之中，能夠讓每個學生的英語潛力都得到最大的發掘。同時教師更應當注重英語課后測評多樣式的設置，并時刻關注學生的學習心理，通過學習交流平臺及時掌握學生的學習動態，并高效地促進學生之間的交流。

參考文獻

[1] 李金晶.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].都市家教月刊，2016（2）：24-25.

[2] 沈麗萍.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].中華少年，2017（33）：169-169.