小學英語高段閱讀課教學的策略研究

蔡忠碧

摘 要：隨著新課程標準改革的實施，教師觀對教師教學提出更高要求，教師是學生學習促進者，同時也是課程開發建設者，他們在現階段小學英語教學中的主要任務是培養學生良好的學科情感，使學生愛上英語學習。閱讀是英語教學中的重要內容，在小學英語高段教學中，教師應給學生提供更多新奇有趣的英語學習方法，激發學生英語閱讀興趣，創新課堂教學模式，幫助學生英語核心素養不斷發展完善。

關鍵詞：小學英語;高段;閱讀課;小套路

一、 引言

教師在對學生進行英語閱讀教學時，可以進行一些教學小套路研究，給學生創設多種有效的教學模式，新課標倡導的教師觀強調教師是課程的開發者和建設者，教師在英語閱讀教學中不僅是知識搬運工，還要進行積極的教學探討，為學生探索有益的學習模式，發揮學生英語學習主體地位，充分調動學生參與閱讀思考和探究，使學生在教師的教學帶領下不斷提升個人英語思維能力和問題解決能力，使學生熱愛英語學科，全面提升學生英語綜合素養。

二、 聯系生活實際，喚起學生更多閱讀感受

教師在對學生進行英語閱讀教學時，應體現英語學習的真正意義所在，最重要的是將所學內容與現實生活相聯系。英語作為一門應用學科，其作用就是幫助人們進行溝通和交流，學生在學習一篇新的英語閱讀文章后，為使學生的英語閱讀更有效果，教師可以在學生閱讀后讓學生聯系生活實際發表個人的看法和觀點。在以往小學英語閱讀教學中，教師往往將閱讀內容與生活實際分離，使學生在閱讀中的思想情感得不到進一步的凝練和升華，不利于學生英語情感的培養和發展，針對英語閱讀教學中出現的這一現象，教師讓學生將閱讀內容與生活實際相連，帶給學生更加深刻的英語閱讀感受和體驗。例如，筆者在4B M2U3“Summer Holiday”這篇閱讀中，讓學生在閱讀文章后進行思考，讓學生各自回想最近一次與家人或者同學相聚游玩的活動是什么，大家在活動中做了什么事。回到學生真實的生活，學生在課堂上更有體驗感和參與度，這樣也更能激發學生說的欲望。又比如在牛津5A“Why do wild geese change homes？”中，課前讓學生先說說生活中你知道哪些動物會change homes。將視線拉到學生已知的經驗中，學生就能暢所欲言，也能快速進入文本閱讀。因此教師在進行英語閱讀教學時，要意識到教學內容不僅僅局限在課內，同時注重對學生個人英語能力的鍛煉培養，讓學生將所學英語知識充分融入日常生活當中，讓學生耳濡目染地學習英語知識，使教師的英語閱讀教學更有成效。

三、 借助多媒體教學方法，吸引學生投入閱讀

教師在小學英語閱讀教學一直是一大難題，大部分學生對于英語閱讀興趣不高，主要原因有以下兩個方面。一方面英語作為一門外語學科，本身語言上就存在很多束縛;另一方面英語閱讀模式過于單調乏味，學生對英語閱讀失去興趣，所謂的閱讀，也只是跟著老師應付了事，無法在閱讀中獲得快樂和成就感，學生在英語閱讀中所得的收獲非常有限。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？首先要做好讀前工作。而教師借助多媒體教學，可以從感官上給學生帶來不一樣的感受，增加英語閱讀教學成效。可以從視覺上比如可以采取遠距離式的讀前工作，所謂遠距離就是還沒接觸到閱讀材料，只是以某種方式和閱讀材料建立聯系，比如利用視頻，歌曲，chant圖片感知等形式初步建立與閱讀相關的內容，比如感知閱讀中主題或者是重點的主題句型，盡可能地讓學生在活動中進一步熟練本部分的主要句型和詞匯。例如在牛津4A “A dream interview”中，教師就利用一個國外talk show的采訪視頻，讓學生通過觀看視頻判斷這是什么節目，從而引出interview的概念。同時利用多媒體教學方法，讓學生在閱讀中真正獲得樂趣，使學生快樂地學習英語，輕松地提高英語學習能力。例如，筆者在給學生講解“Food and drink”這節內容時，為調動學生英語閱讀興趣，筆者利用多媒體教學設備，讓學生在課堂上觀看有關食物和飲品的視頻，學生在琳瑯滿目的食物視頻中，文章閱讀興趣大大提升，學生紛紛積極參與到英語閱讀當中，課堂學習氛圍熱情高漲，改變學生以往被動消極的英語閱讀心態，使學生真正認識到英語閱讀當中的樂趣，學生自主進行英語閱讀從而使學生的英語閱讀效率大大提高。由此可見，教師在對學生進行英語閱讀教學時，往往采取一些新的手段，做出不同于以往的教學改變，就能有效激發學生英語閱讀興趣，使自身的閱讀教學更能迎合學生的學習心理。

四、 開展互動式英語閱讀模式，給學生搭建相互交流的平臺

興趣是學習的原始動力，教師在設計一節閱讀課時，要注重學生學習興趣的培養教學，努力為學生提供良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的教學中獲得成長。在以往的英語閱讀教學中，教師認為學生只是需要進行英語文章的閱讀，沒有注重學生閱讀學習中的交流，使學生有很多的看法和觀點沒機會進行表達，為改變英語閱讀教學中存在的這一不足，教師需要給學生搭建良好的溝通和交流的平臺，在學習文章后，可以給學生機會進行個人觀點的發表，使學生更好地融入英語閱讀情境，提升學生的英語閱讀感受。例如，筆者在“My favorite things”時，讓學生討論自己喜歡的事情有哪些。學生的回答各不相同，有的學生喜歡吃好吃的，有的學生的喜歡看動畫片，教師給學生進行相互交流和表達的機會，有效調動學生課堂學習熱情，學生在相互交流中使個人的英語表達能力實現鍛煉和提升，真正發揮英語閱讀教學的作用。

五、 注重課外閱讀，拓寬學生英語學習途徑

提高孩子的閱讀是多方面的，隨著科學技術的飛速發展，現階段教學資源不僅僅局限在課內，學生除了在課堂學習英語知識外，也可以利用先進的網絡學習課外的英語知識，增加英語學習途徑。教師在現階段小學英語閱讀教學中，教學眼光不能限制于課內教學，更應該關注學生個人閱讀習慣的養成，給學生創造更多英語閱讀機會，使學生在日常英語閱讀練習中養成良好的英語閱讀習慣，開闊學生的眼界和思想。例如，教室里要購置一定量的書籍，一方面學生可以根據個人興趣愛好選擇讀本，另一方面，只有讓學生觸手可及地閱讀，才能真正推動學生讀的動力。