自然拼讀和國際音標在初中英語教學中的應用策略比較研究

宋丹 郭怡岑

摘 要：自然拼讀法和國際音標是兩種英語教學方法。本文通過對自然拼讀法和國際音標的優勢及局限性進行對比，對兩種方法在初中英語教學中的應用策略進行研究和探討，為一線教師提出教學建議。

關鍵詞：自然拼讀;國際音標;英語教學

一、 自然拼讀和國際音標的概述

（一）自然拼讀

自然拼讀法（Phonics）是一種注重字母及字母組合發音和拼寫的教學方法，它最早出現在以英語為母語的國家，通過將單詞的“音—形”相結合，教授學生發音規則，便于學生記憶，從而擴大學生的詞匯量，提高其閱讀能力的教學方法。Adams發現，在初級閱讀材料中出現的詞匯，它們的字母與語音之間存在穩定的對應關系，這樣學生可以通過自然拼讀法認讀，拼寫新單詞以及閱讀文章。Lloyd在The Phonics Handbook中闡述了自然拼讀法的概念，并詳細標明自然拼讀法的教學策略以及教學模式。Blevins指出英語一共含有26個字母和44種發音，而且大多數的發音不止對應一種字母拼寫組合。他認為自然拼讀法主要是為了教授學生最普遍的發音規則，從而達到“見詞能讀，聽音能寫”。Edmund認為自然拼讀可以讓學生理解字母及字母組合的發音規則，從而能夠拼寫新單詞，為學生的閱讀打下基礎。

國外對“自然拼讀法”的教學研究相對比較詳盡成熟，這對我國引進“自然拼讀法”提供了條件。章兼中認為，學習英語首先要掌握語音。“自然拼讀法”在低年級學生的階段有著顯著的優勢，可以使學生通過不斷的理解、領悟發音規則，從而內化為自己的認知結構。另外，高敏認為自然拼讀法是可以將學生從沉重的死記硬背的詞匯學習中解脫出來的好方法。蘭華芳從心理方面揭示了自然拼讀法可以最大限度地滿足兒童的心理需求，同時還調動了他們的內在動機。

綜上，自然拼讀法是一種強調字母與發音之間的關系，并且這種關系可以促進學生的英語語音學習、詞匯學習以及調高閱讀能力。

（二）國際音標

國際音標（International Phonetic Alphabet，簡稱：IPA）是19世紀發展起來的一套標音系統。這套系統給每一種語言中的每一個不同的語音都提供了一個獨特的符號，主要的原則就是“一音一符，一符一音”。國際音標在我國的英語語音教學中扮演著重要的角色。很多學者對目前國際音標在英語教學中的應用進行了研究。朱佳慧梳理了國際音標的基本概念和發展歷程，通過實例說明現階段國際音標在我國英語教學中的問題。賈竹青通過研究英語國際音標的發展，分析了人教版初中教材的使用音標版本，并提出了相應的建議。

二、 自然拼讀的優勢及局限性

（一）自然拼讀的優勢

1. 漢語拼音的正遷移

中國學生一般在正式學習英語時，他們已經學會了漢語拼音，同時具有一些拼讀技巧以及拼讀能力。漢語拼音中的聲母與輔音字母發音基本相同，對早期學生學習字母以及發音規則產生正遷移作用，從而有效幫助學生記憶字母及字母組合的發音規則。

2. 提高學生學習和記憶單詞效率

自然拼讀法相對于傳統的死記硬背方法更加符合學生的心理需求，可以調動學生內在動機，使其發揮自身能動性來識記單詞。自然拼讀法的目的是讓學生可以“見詞能讀，聽音寫詞”，極大地滿足學生的成就感，從而提高記憶單詞效率。

3. 提高語流流暢性

自然拼讀法可以提高學生辨認單詞能力，使其見詞能讀。研究表明，讀者在閱讀時，辨認出越多的詞匯，他的閱讀任務就越簡單。因此，自然拼讀法使學生在閱讀時不會因為生詞而產生停頓，從而可以提高語流流暢性。

（二）自然拼讀的局限性

1. 現實條件限制

自然拼讀法一直被認為是適用于母語學習者，因為在學生學習階段，要求有大量的語音輸入，比如學生在過度概括某個字母組合時，要有人及時糾音。同時要求學生有較強的辨音能力，能夠分辨出相似的發音。而在中國，學生沒有真實的語言環境，不能達到及時糾音，所以自然拼讀法在實施上存在一定的問題。

2. 不能覆蓋所有單詞的發音規則

很多研究發現，自然拼讀法的發音規則不能覆蓋所有的單詞，主要符合低級詞匯，隨著學生詞匯量的增加，自然拼讀的局限性會越來越大。因此在學習一些不符合發音規則的詞匯時，學生容易犯拼寫或讀音錯誤。

3. 無重音標識

在英語語音的學習中，重音也是一個重要的因素。比如某些英文單詞的重音可以區分單詞詞性，假如讀錯重音，便會分不清單詞的詞性。自然拼讀法主要教授學生字母與字母組合的發音規則，并沒有重音標識，因此，學生極有可能犯重音不準，讀錯重音的情況。

三、 國際音標的優勢及局限性

（一）國際音標的優勢

首先，國際音標是國際通用的標音符號系統，具有權威性和準確性。而且，國際音標是我國長期推廣的英語語音教學方法，因此中國學生具有良好的學習基礎。其次，國際音標具有重音標識，可以彌補自然拼讀法的不足。最后，國際音標并不要求學生完全處在英語環境中，可以自主學習新單詞，更加適合長期學習。

（二）國際音標的局限性

1. 獨立的發音符號

國際音標是一套獨立的特殊標音符號，在學習音標時，學生需要額外記憶一套符號，不能直接建立起發音和拼寫之間的聯系，增加了學生的記憶負擔。而且，音標的書寫形式與單詞的拼寫形式比較相似，使學生易混淆。比如在發音方面，字母j和音標/j/的發音不同，對于初學者，音標發音會與字母讀音混淆，從而造成學習困難。

2. 無音標標識則不會讀

國際音標可以標記所有單詞，但是一般只有教材，工具書上面才會對單詞進行音標標注，所以當沒有國際音標的標識時，學生可能會面臨不會讀的情景。從而在進行課外閱讀時，會造成語流不流暢，降低閱讀速度等問題。