群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

郁文標(biāo)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越重視初中學(xué)生語文閱讀水平的提高和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重要組成部分。群文閱讀是新課改的產(chǎn)物，能有效提升初中學(xué)生的閱讀水平，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 初中語文 教學(xué)應(yīng)用

群文閱讀是根據(jù)閱讀主題進(jìn)行多篇文章整合的閱讀方式，能改善學(xué)生碎片化或零散化的不良閱讀，幫助學(xué)生深入了解知識。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)均是通過單一的文章閱讀進(jìn)行的，學(xué)生的閱讀目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)模式固化，這不僅不利于學(xué)生的閱讀水平提升，而且無法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致閱讀效率并不理想。因此，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，要合理利用群文閱讀這一新型教學(xué)模式，確立恰當(dāng)?shù)拈喿x主題，挑選合適的閱讀篇目，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，并設(shè)計(jì)合理的提問，以此充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提升其閱讀水平，保證群文閱讀的實(shí)效性。

一、確定恰當(dāng)?shù)闹黝}，挑選適合的閱讀篇目

群文閱讀主要是以確定的主題來展開的閱讀，其側(cè)重于閱讀的內(nèi)容能否補(bǔ)充與課本相關(guān)的內(nèi)容，能否拓寬學(xué)生的知識面。雖然通過群文閱讀，學(xué)生能夠掌握更多的課外知識，拓寬視野。但教師在教學(xué)時(shí)不明確閱讀主題，課堂教學(xué)容易變成一盤散沙，群文閱讀效果也不夠理想。由于初中生掌握的閱讀知識比較少，分析事物的角度也不夠全面，因此教師在選擇主題時(shí)，除了要結(jié)合教材內(nèi)容，還要依據(jù)初中生的理解能力和興趣愛好。同時(shí)，教師在挑選閱讀篇目時(shí)，選擇3～4篇即可，否則篇目太少起不到群文閱讀的作用，或篇目太多則容易增加閱讀難度，影響教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《春》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，可以以“季節(jié)的變化”為主題，并挑選《秋天的懷念》《雨的四季》進(jìn)行群文閱讀，這三篇課文的閱讀難度、廣度差異并不大，學(xué)生理解起來較為容易。有了閱讀主題，學(xué)生就會明白此次閱讀的目的為“季節(jié)的變化”，通過閱讀認(rèn)真了解四季的不同，以及季節(jié)變化會給自然、人類帶來何種不一樣的體驗(yàn)或感受，進(jìn)一步深入了解文章思想和內(nèi)容，保證閱讀效果。同時(shí)，恰當(dāng)確定主題，可以幫助學(xué)生迅速掌握文章的主旨，并對不同文章進(jìn)行剖析，找出相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，這對學(xué)生的閱讀能力提升有積極影響。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的語文水平

在語文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀也是為了培養(yǎng)初中學(xué)生對閱讀文章的汲取和整理能力。本身初中學(xué)生的學(xué)業(yè)就比較繁忙，學(xué)習(xí)壓力大，閱讀時(shí)間相對較少，很難以自主閱讀提升閱讀水平，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生的閱讀任務(wù)就顯得非常急切和盲目。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就必須不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，通過群文閱讀開展教學(xué)活動，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《壺口瀑布》這一課時(shí)，幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)：除了要正確朗讀、理解課文的內(nèi)容之外，還必須掌握游記的寫作方法和技巧。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)把握好文章的整體性，認(rèn)真感知文章的具體內(nèi)容，了解作者在描述壺口瀑布時(shí)用了什么樣的寫作手法，以及對于描寫大自然景色的文字應(yīng)用什么樣的語氣來閱讀才能表現(xiàn)其宏偉壯觀的景象等。然后，教師可以挑選《一滴水經(jīng)過麗江》《黃河頌》《紫藤蘿瀑布》這三篇文章進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生了解完每篇文章的主要內(nèi)容之后，對比一下每篇文章的寫作手法和表達(dá)的思想情感有何不同，再指出文章中相似的地方。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，積極分享自己對游記寫作的看法。這樣一來，學(xué)生不僅能通過多篇文章的對比了解不同的寫作手法，還能提高閱讀能力和語文知識水平，豐富知識面，學(xué)習(xí)效率也得以有效提升。

三、豐富閱讀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在實(shí)際的群文閱讀教學(xué)中，教師可以利用“一帶多”的方式引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這一般需要兩三個(gè)課時(shí)才可以完成。首先，第一個(gè)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段式朗讀，所讀內(nèi)容是語文教材中的課文。其次，在第二個(gè)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，所讀的文章均由第一課時(shí)所學(xué)的文章引申而來，采取的閱讀方式為精讀。最后，在第三個(gè)課時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生自行尋找相關(guān)的課外文章進(jìn)行閱讀，可采取略讀或?yàn)g覽式閱讀的方式。最后對比全部課時(shí)所學(xué)的文章有何不同之處以及相似的地方，不斷深化對文章內(nèi)容的理解，提高語文素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《簡·愛》這一篇閱讀課文時(shí)，就可以將學(xué)生分成若干組進(jìn)行分段式閱讀，學(xué)生邊讀邊聽，從“聽和說”這兩個(gè)角度去理解文章內(nèi)容，認(rèn)真思考主人公的童年是怎么樣度過的，她遇到了怎樣的磨難和挫折，這給我們帶來了什么樣的人生啟發(fā)等。到了第二課時(shí)，教師則挑選《巴黎圣母院》《傲慢與偏見》《神曲》這三篇文章進(jìn)行群文閱讀，并讓學(xué)生精讀文章內(nèi)容，最后與同學(xué)們分享一下閱讀心得。在第三課時(shí)，教師則要求同學(xué)們自行查找相關(guān)文章，有同學(xué)找到《茶花女》，還有同學(xué)找到《呼嘯山莊》，通過略讀，并對比、探討所有文章，學(xué)生很快就能抓住文章的中心思想和大概脈絡(luò)，閱讀效率得以有效提升。而通過不同的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，能不斷增強(qiáng)群文閱讀的體驗(yàn)感，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)一步提高其語文素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)合理的課堂提問，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量

在開展語文群文閱讀時(shí)，采用合理的提問方式可以加深學(xué)生對課文的理解與認(rèn)識，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)提高其閱讀能力。教師在問題設(shè)計(jì)中，除了考慮學(xué)生的知識儲備外，還要選擇好的閱讀篇目，以此設(shè)計(jì)出有深度、有廣度的問題。問題拋出后，教師便可采取小組討論的方式，讓學(xué)生在談?wù)撝姓业絾栴}的答案，以此來豐富課堂活動，讓學(xué)生主動參與，營造良好的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)《背影》一課時(shí)，以“親情”為議題，選擇《我的母親》《父母的心》這兩篇文章進(jìn)行群文閱讀。課前將學(xué)生分組，四人為一小組，每組選出一個(gè)組長進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。為了加深對《背影》文本的理解，教師提問：哪些是描寫父親背影的句子？它們表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？在描述背影的時(shí)候運(yùn)用了什么樣的手法？通過這些問題，學(xué)生便能快速了解到文章中心思想：文章運(yùn)用了側(cè)面烘托手法，從父親的體態(tài)、穿著打扮及買橘子時(shí)穿過鐵路的情形，反襯出父愛子的動人力量，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的母親》和《父母的心》，分析這兩篇文章是從哪些方面來描寫人物性格的，運(yùn)用了哪些手法，以及這三篇課文有什么共同點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論之后，選出每組的組長上臺展示討論結(jié)果，其他組組長可以提出問題，發(fā)表不一樣的意見。在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師要給予學(xué)生正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀有著不可取代的地位，能幫助學(xué)生不斷開拓閱讀視野，提高閱讀興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，最大限度地提升學(xué)生的閱讀能力。更重要的是，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要合理設(shè)定主體，優(yōu)化目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，并通過提問豐富教學(xué)內(nèi)容，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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