中小學檔案教育發展策略探析

裴佳越

摘要：檔案是對歷史原貌的真實記錄，具有資政、存史、育人的價值。本文首先闡述檔案的歷史觀導向、價值觀引領、記憶建構、文化傳承等功能運用于中小學教育的意義，其次分析中小學開展檔案教育的有利環境，最后提出中小學檔案教育的發展策略。

關鍵詞：思政教育 中小學教育 檔案教育

引言

國家與民族的強盛是以文化的繁榮為基礎的，中國夢的實現離不開中華民族優秀傳統文化的積淀。檔案是一個國家與民族最為真實的歷史記錄，蘊含著大量珍貴的精神文化，具有極大的教育價值，可作為中小學教學素材的重要來源。目前檔案所具有的文化育人功能鮮為人知，從而限制了檔案教育資源的開發，中小學難以將檔案資源融入日常教學活動。對中小學檔案教育的發展策略進行分析與思考，一方面可促進中小學教育教學工作的高質量發展，另一方面對推動檔案服務于教育領域具有重大意義。

一、中小學檔案教育的內涵與意義

檔案教育的含義是檔案機構運用自身的檔案資源，向公眾提供教育服務、培養檔案專業人才、發揮檔案價值的一項工作。中小學檔案教育則強調檔案機構針對有教育意義的館藏資源進行開發，再以“校、館聯合”的方式將檔案資源融入教學工作中加以利用的過程。檔案與中小學教育相結合，在發揮檔案教育價值的同時，可推動中小學德育工作的開展，對進一步提升青少年的綜合素質具有重要意義。

（一）檔案的“紅色基因”決定其思政教育價值

檔案的類別眾多，紅色檔案作為我國檔案資源的重要組成部分，真切地記錄著黨和國家走過的滄桑歷程與取得的光輝成就，與其他檔案相比，紅色檔案具有獨特的政治內涵與政治意義，從而決定了其思政教育價值。此外，紅色檔案同樣具有鮮明的原始記錄性，其所反映的內容真實且權威，使得檔案背后的故事更加具有說服力與影響力，能夠在很大程度上激發學生的民族情懷與愛國熱情，無疑是對中小學生進行愛國主義教育與思想政治教育的生動教材。

（二）檔案的記憶屬性有助于學生傳承與創新歷史文化

檔案所包含的內容貫穿古今中外，將社會的每個歷史階段串聯在一起，是人們生產實踐活動原貌的真實記錄，是構成一個國家與民族歷史的主要來源。承載著民族記憶的檔案是國家寶貴的財富，在社會發展、文明延續的過程中發揮著重要的傳承功能，其內容對于當代青少年了解過往、展望未來具有不可替代的作用。中小學是學生知識積累與歷史觀形成的重要時期，通過檔案教育幫助他們構建國家歷史記憶，汲取先輩積累的經驗，繼而走向創新與發展，延續人類文明。

（三）檔案中的“正能量”起到價值觀的引領作用

習近平總書記曾指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”核心價值觀承載著國民的精神追求，是整個社會對于是非曲直的評判標準。數字時代下，人們每天接收到的信息良莠不齊，而青少年又正處于價值觀形成的關鍵時期，引導學生樹立正確的思維方式意義重大，事關其人生乃至國家社會的發展。檔案的教育價值很大程度上體現在其具有的精神文化性，通過弘揚檔案中的“正能量”可幫助青少年形成強大的精神動力與精神支柱。例如高校檔案中記載著獻身于教育事業的專家學者奮斗終生報效祖國的先進事跡，通過此類檔案教育能幫助中小學生感悟前輩不屈不撓、勇于奉獻的精神品質，從而引領他們形成正確的人生觀與價值觀。

（四）檔案蘊含的優秀文化有利于增強學生的文化自信

習近平總書記強調：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”我們的文化自信要建立在傳承、弘揚優秀傳統文化的基礎上，增強中小學生文化自信的前提是對中華民族優秀傳統文化有較為充分的認識。檔案記錄著國家的歷史，蘊含著豐富且深厚的歷史文化信息，中華民族歷史上光輝奪目的文明成果，均是從浩如煙海的檔案資源中得以彰顯并傳承。

二、中小學開展檔案教育的有利條件

（一）全國各地積極建立中小學檔案教育社會實踐基地

2011年5月26日，教育部與國家檔案局聯合發布了《關于建立中小學檔案教育社會實踐基地 開展檔案教育的通知》，強調在檔案教育社會實踐基地開展檔案教育對于培養中小學生愛國主義情懷具有重要意義。隨后，全國各地積極響應號召，眾多檔案教育社會實踐基地先后建立起來，相關實踐活動也相繼開展，成效明顯。例如：沈陽市中小學于2012年開設了“感知沈陽歷史”“積累學生成長檔案”“音像檔案視聽體驗”“檔案修裱動手實踐”的課程;2014年浙江省慈溪市檔案館舉辦“走進檔案，感知記憶”的活動，積極帶領中小學生入館參觀、互動交流;2018年，廣東省檔案局舉辦全省中小學檔案教育社會實踐基地建設工作宣貫班;此外，江蘇、北京等地均對檔案教育進行了有效的實踐探索。這些檔案教育活動的廣泛開展可為將來中小學檔案教育的進一步推進提供十分寶貴的經驗。

（二）開放檔案資源的日漸豐富

檔案資源的開放程度、編研成果、利用形式均不同程度地影響著檔案教育融入中小學課堂的實踐效果。2020年新修訂《中華人民共和國檔案法》的頒布，將教育、文化等類檔案的封閉年限縮短至25年，這意味著將來公眾可以更快速地利用到所需檔案。檔案信息化的快速發展也將為公眾提供越來越豐富的數字檔案資源，突破了時間與地域的限制，教師和學生可隨時隨地訪問數字檔案開放共享平臺，方便檔案教育工作的開展。如安徽省檔案館與合肥晚報聯合舉辦“昔檔今讀”欄目，并在網站設立了檔案文化專區，向公眾開放。如“以珍檔詮釋‘小推車精神”“淮海戰役安徽支前往事”“來自抗美援朝前線的回信”等豐富的檔案資源，包含文字、圖片、聲像等多種展現形式。這些資源均可成為中小學生歷史文化與愛國主義教育的優良素材。

（三）檔案教育實踐先例的引領

目前，國內針對檔案教育的工作大多側重于檔案教育社會實踐基地的建設與相關實踐活動的開展。而在20世紀50年代，歐美檔案學界就對檔案融入中小學課程展開了深入研究，探索如何利用檔案資源為中小學教育服務，成果頗豐。歐美檔案與基礎教育的融合源于歐美中小學的教育改革，隨著學者們對教育理念的重新闡釋，教育界逐漸認識到歷史文化與社會背景在教育中的作用，強調一手資料運用于課堂教學的重要性，開展中小學檔案教育無疑是教改中的重要內容。同時，這也驅使中小學教師成為檔案利用的重要群體，引發學界關注。例如英國各地檔案館為教師開設檔案利用課程，美國國家檔案館與教師合作準備一手資料用于檔案教育并出版相關教材。此外，歐美積極運用社媒推進檔案教育發展，并按需設計、開發教學工具，注重教學活動的多樣性與趣味性等，這些有益的經驗值得我國加以學習與借鑒。

三、中小學檔案教育的發展策略

（一）優化中小學檔案教育社會實踐基地工作

檔案教育社會實踐基地不應只是一具空殼，需要將基地建設落到實處，積極探索檔案教育工作長效機制，發揮其應有的作用與價值。在開展中小學檔案教育社會實踐活動前，需評估課程設計的合理性，要充分發揮檔案的專業性與檔案資源育人優勢，同時考慮中小學學生群體的接受能力，應擺脫傳統課堂的枯燥性與被動性，增加動手實踐環節與互動活動，培養中小學生的動手能力與主動思考能力，以達到檔案教育的目的。

對實踐基地的日常管理也需進一步加強，要對檔案教育館藏資源進行日常維護并增設必要的教學設施。最為重要的是基地的安全保障，確保學生的安全是開展檔案教育實踐活動的前提。基地教學活動的設施、設備應開展經常性檢查，館內需設置相應的安全警示標志，配備安保人員。此外，館、校可與保衛部門聯合制定《中小學生檔案教育社會實踐活動安全手冊》并組織學生進行學習，以增強安全意識，防患于未然。

（二）與檔案部門進行課程教研合作

首先，檔案部門應主動作為，積極開發館藏教育資源，要充分考慮館藏資源的教學適用性，由于利用資源的目標群體是中小學生，所以檔案編研的成果需契合中小學教育的需求，內容應具備易讀性、易于理解且生動形象，切不可過于深奧或晦澀難懂。編研成果的形式可以豐富多樣，可具備地方特色，除文字材料外，可以適當增加音頻、視頻，以滿足中小學生的視聽需求。

其次，中小學應積極主動與校外機構聯系，充分利用檔案館的編研成果，將其與校內資源有機整合，針對中小學不同年級的學生，編寫具有當地特色的檔案教育系列教材。例如沈陽市檔案局曾組織編寫了《沈陽歷史——走進檔案 感知沈陽歷史》和《學生時代檔案——珍視檔案 留下成長記憶》系列教材。尤其是在我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒發后，學校應發揮主觀能動性，在對相關實踐經驗進行借鑒的基礎上，利用檔案資源自主開展檔案教育課程與教材的設計工作，適應教育發展的需要。

（三）與檔案館合作開展校外教育活動

青少年思政教育是近幾年被國家、學界反復提及的話題，中小學單一的傳統校內課堂教學形式早已無法達到良好的思政教育效果。在此背景下，中小學需帶領學生“走出去”，積極與檔案館開展校外互動合作，充分利用校外資源，拓寬學生的學習渠道。除了帶領學生參觀檔案展覽這一傳統的活動形式，還可以將校外教育納入本校的課程體系，與檔案館聯合開辦“校外課堂”。如渾南區第一小學、北京師范大學沈陽附屬學校等中小學曾多次與遼寧省檔案館開展校外教育合作，2019年北師大附屬學校簽訂《中小學生檔案館教育合作協議》，帶領學生們按時到館進行課程學習;上海市則將校外教育融入中小學二期課改當中，制定《上海市中小學課程改革利用社會教育資源實施方案（試行）》。通過校內課堂與校外教育相結合的創新教學形式，在豐富學生的學習經歷、提升教學效果的同時，可促進學校教育與社會教育的融合發展。

（四）舉辦校園“檔案文化節”活動

中小學可根據不同年級學生的學習需求，有針對性地舉辦“歷史上的今天”檔案文化節活動，將專家、學者“引進來”。可以在五四青年節、八一建軍節、國慶節等具有重要意義的節日與重大歷史事件的紀念日里圍繞檔案主題開展系列活動。活動形式可以包括經典誦讀、知識競賽、夏令營、專題檔案展、檔案文化講座、校內辯論會等，在開展講座、報告會時校方應積極邀請相關專家、學者進入中小學校園，利用專業知識給同學們講好檔案背后的故事。此類活動的開展可以促進學生全面發展，使同學們在愉悅的氛圍中輕松達到檔案文化學習的目的。

（五）開發中小學檔案文化網絡課程

隨著信息技術的飛速發展，慕課、騰訊課堂、網易云課堂、愛課程、釘釘等在線課程軟件已成為學生學習知識的“第二課堂”，中小學檔案教育也應加快融入網絡課堂教學中。學校可以與檔案館合作，對檔案教育網絡課程進行開發、設計，共建網絡教學平臺;此外，可聘請專家參與網絡課程的錄制，同時嵌入網絡師生互動環節，在線與同學交流，幫助學生答疑解惑。通過開發中小學檔案文化網絡課程，不僅可以創新教育教學載體、拓寬學生學習渠道，更是對新冠疫情進行常態化防控的重要舉措。

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