核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

張海魂

教育改革不斷深化，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，而寫(xiě)作則是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，需要教師給予足夠重視。教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，供同仁參考。

寫(xiě)作能力包含了語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言鑒賞以及邏輯思維和推理能力，但目前小學(xué)作文教學(xué)的形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的重要性

首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及運(yùn)用能力的發(fā)展，而且通過(guò)多元化的教學(xué)策略，可以深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，促使學(xué)生注重在日常學(xué)習(xí)和生活中積累素材。此外，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，從而達(dá)到提高綜合能力的目的。

其次，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教育模式以應(yīng)試教育為主，保守的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng);改變?cè)械慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)教育改革的完善與優(yōu)化。

二、當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師要多角度創(chuàng)造寫(xiě)作條件，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師盡快解決。首先，小學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但思維水平有限，而且生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以很多學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中沒(méi)有邏輯意識(shí)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)松垮。讀者雖然能夠推測(cè)出文章想要表達(dá)的思想，但如果語(yǔ)言運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確，會(huì)妨礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。其次，很多教師為了快速提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)給學(xué)生提供寫(xiě)作模板或范文，讓學(xué)生仿寫(xiě)或者套作，這樣雖然能抓住得分點(diǎn)，快速提高作文分?jǐn)?shù)，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，不愿意動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。最后，小學(xué)生的思維整合能力不強(qiáng)，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫(xiě)作素材，但學(xué)生沒(méi)有記錄生活的意識(shí)，寫(xiě)作時(shí)憑空想象，甚至生搬硬套，常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯混亂的現(xiàn)象，這更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

三、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.加強(qiáng)溝通交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教學(xué)中，教師應(yīng)充分與學(xué)生交流和溝通，消除師生之間的隔閡，與學(xué)生敞開(kāi)心扉交談。在課堂上也可以制造話(huà)題，與學(xué)生交流，產(chǎn)生思想碰撞，最大程度激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積累生活素材，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)

學(xué)生的素材積累不足，即便是感興趣的話(huà)題，他們也會(huì)出現(xiàn)“心中有內(nèi)容，下筆無(wú)素材”的情況。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題首先是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在日常生活中積累素材的意識(shí)。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，生活豐富多彩，并時(shí)刻保持著好奇心，因此教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)和能力，使其養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣。例如，在放學(xué)回家的路上看到車(chē)水馬龍，可以用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)記錄這個(gè)場(chǎng)面;春夏更替時(shí)，可以將春天和夏天的特征進(jìn)行對(duì)比。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，都可以將寫(xiě)作主題與日常生活及自我感悟關(guān)聯(lián)起來(lái)，以豐富寫(xiě)作內(nèi)容。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考——“生活中的哪些事情讓你懂得了什么道理，同樣的場(chǎng)景會(huì)讓你聯(lián)想到什么？”這樣引導(dǎo)式的教學(xué)，可以激活學(xué)生的情感，使其寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感豐沛的作文。

3.激發(fā)想象力，培養(yǎng)寫(xiě)作思維

寫(xiě)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行，小學(xué)生具有天馬行空般的想象力，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，在寫(xiě)某個(gè)人物時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行漫畫(huà)式的描繪，抓住人物特點(diǎn)，采用夸張、正反對(duì)比等手法，放大特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生快速抓住人物特點(diǎn)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、聯(lián)想的習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)策略，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象力的培養(yǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高他們的寫(xiě)作能力。