徐徐善誘有方法，水到渠成出文章

王惠妹

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”著名教育家葉圣陶老先生告訴我們：只要善于用心感受生活，勤于用文字記錄生活，文章便能水到渠成。但對于處于寫作起步階段的三年級學生而言，他們雖善于用明亮的眼睛捕捉生活，發現生活中的真善美和假丑惡，卻不擅長運用語言文字清晰有條理地記錄生活、表達所見所聞和所思所感，因此，在寫作時常常出現難以下筆或詞不達意的情況。久而久之，學生便不敢寫、不愛寫，在寫作之路上止步不前。為了快速、有效地引導學生掌握寫作方法，使之敢于表達、樂于表達、善于表達，本文結合部編版小學三年級上冊語文教材，從文題、結構布局、真情實感三個方面談談如何指導學生掌握基本、實用的寫作方法，從而提高他們的寫作能力。

一、善設文題，畫龍點睛

題目是文章的眼睛，善設文題，能起到畫龍點睛的作用，吸引讀者的閱讀興趣，抓住讀者的眼球。

1.一目了然式

最樸素的語言最能表達內心的情感，讓讀者一目了然。小學生的作文題目基本都是一目了然式的，直截了當地以所寫之人、之事、之物、之景作為文題，作者不費心思，讀者也不費解，一舉兩得。部編版三年級上冊第六單元的作文主題是“這兒真美”，要求學生寫身邊的美景。面對這樣的寫作主題，學生信手拈來，脫口說出“公園”“果園”“田野”“小河”“梁野山”等題目。

在此基礎上，我引導學生對文題進行修飾和美化，比如加上形容詞，注意這個詞必須能總結所寫對象的特點，比如“美麗的公園”“豐收的果園”“金色的田野”“靜靜的小河”“壯麗的梁野山”……這樣的題目簡潔，而不簡單。

2.引人入勝式

為了與眾不同，令讀者耳目一新，筆者認為，新穎的題目更能奪人眼球。因此，在上述文題的基礎上，我繼續引導學生運用修辭手法擬題，將文題改為“美麗的圖畫——日東公園”“水果之家”“麥浪滾滾的田野”“靜靜流淌的‘藍綢”“威武的戰士——梁野山”……不著痕跡，學生悄然進步。部編版三上第五單元作文——“我們眼中的繽紛世界”要求學生把印象最深的一種事物或一處場景寫下來，為了引人入勝，我繼續激發學生的創造性思維，在探究中引導學生把“我的家鄉”改為“冰雪世界”，“吊蘭”改為“垂落之花”，“小烏龜”改為“慢悠悠‘先生”，“家鄉的四季”改為“家鄉‘魔術師”……學生打開了思路，愛上了擬題，為文章的寫作奠定了堅實的基礎。

二、搭建支架，提綱挈領

1.一個中心

所謂“一個中心”即結合文題中的文眼，形成一個中心，貫穿全文。結合上文中所擬文題，中心呼之欲出?！懊利惖膱D畫——日東公園”這個文題，其中心為“美麗”;“水果之家”的中心是“多”;“麥浪滾滾的田野”的中心是“豐收”;“靜靜流淌的‘藍綢”的中心是“靜”;“威武的戰士——梁野山”的中心是“壯麗”;同樣的，“冰雪世界”的中心是“冰雪”;“垂落之花”的中心是“垂落”;“慢悠悠‘先生”的中心是“慢”;“家鄉‘魔術師”的中心則為“變化”……

2.幾個基本點

即在一個中心的串聯下，發散出幾個基本點，豐富文章的內容，形成一篇具體生動的文章——公園之美“美”在景美人樂融為一幅畫;“水果之家”的“多”體現在種類、顏色、味道等各不同;“麥浪滾滾的田野”的“豐收”體現在那一望無際的作物和笑不攏嘴的農民身上;“靜靜流淌的‘藍綢”的“靜”體現在水清、靜和游魚自得其樂的嬉鬧中;“威武的戰士——梁野山”的“威武”體現在其高、陡和游人行進的腳步上;“冰雪世界”中對“冰雪”的描述要從形態美、孩子們的玩樂中展開……然后“圍繞一個意思寫”，結合單元的課文范例，圍繞這幾個基本點寫出中心句，再圍繞中心意思構思具體的結構，便能將文章寫得飽滿、充實。

三、情牽一線，生動感人

列夫·托爾斯泰說，好作品應當是從作者心靈里歌唱出來的。作文要打動人，一定是用真情實感奠基，字字用心，句句見情。讓真情實感流淌于字里行間，讀者才能在品讀文字時產生心靈共鳴，走進文章描繪的世界，走進作者的內心世界。

總而言之，學生在寫作的起步階段，離不開教師的扶持和引導，教師要采用系統直觀、行之有效的寫作方法，循循善誘，帶領學生在觀察、思考、模仿、練習中提升寫作能力，引領學生突破害怕寫作和寫作無方的瓶頸，培養學生的寫作興趣和自信心，達到讓學生敢于寫作、樂于寫作、能寫佳作的教育目標。