談如何實現小學數學教學方法的多元化

惠宏強

【摘要】隨著社會的不斷發展，教育部門緊跟時代步伐，推行了新課標改革和素質教育教學，通過優化創新將傳統教學模式發展成了現在的多元化教學.這種教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，培養學生的數學才能，還能豐富課堂教學形式，讓課堂充滿活力，在提高教學水平的同時促進學生的全面發展.本文主要介紹素質教育下多元化教學的重要性和具體實施措施，以期能夠推進課堂教學的全面發展.

【關鍵詞】小學數學;教學方法;多元化

引 言

小學是基礎知識和文化素養的啟蒙時期，小學數學可以培養學生的抽象能力，提高學生的理解分析能力，開發學生的智力，對學生今后的學習具有積極的促進作用.小學教師要順應新時代教學的發展要求，結合學生現有水平進行多元化教學，加入創新元素和先進教學理念，豐富上課形式，拓寬學生的知識認知層面，為以后的學習打下堅實的基礎.

一、小學數學教學方法多元化的重要性

小學階段的學生學習新知識的主要方式還是具體的形象感知，學生在上課期間容易因外界干擾而走神，再加上其自身理解認知能力尚不成熟，對于數學內容中相對復雜的知識點不易吸收，從而導致學生對學習數學失去興趣和動力，上課散漫，學習態度懈怠.對此，教師要結合學生的生長規律，根據學生的學習特點，運用科學創新的教學理念，實施多元化教學，一方面可以增加課堂樂趣，讓學生能夠融入學習中去，另一方面也能提高教學質量，讓每個學生都能從中得到施展和演練，迎合國家現代教育方針，把新課標下的多元化教學運用到實際中來.

二、實現小學數學教學方法多元化的具體措施

1.引入課前導入環節

課前導入環節是新課程標準下推行的一種上課方式，大部分教師在課前加入導入環節之后，能很好地吸引學生的注意力，從而使教學質量得到了很大提高.教師要想上好每一節課，就要在上課前把學生的思路帶到課堂上.教師可以觀察學生的心理特點，在上課前引入與教學內容相關的或是和學生喜好匹配的環節展開教學，抓住學生的好奇心理，讓學生把注意力放在課堂上.例如在學習三年級數學“位置與方向”這個單元時，教師可以在上課前叫幾名學生在講臺上按照不同的方位站立，讓下面的學生根據臺上學生的位置進行交流討論，學生按照自己的位置說出臺上學生的具體方位.在這個過程中，學生能主動參與到活動中來，發表自己的看法，對位置有了自己的概念，然后教師再慢慢引出這節課所講的內容，這樣的導入可以讓每個學生都能參與進來，符合素質教育下以學生為主體，讓學生主動學習的要求.學生在活動過程中能很好地理解不同位置和方向，也能在現實中熟練運用.教師通過學生的反應和回答也能側面了解每個學生對方位的掌握情況，適當調整自己的教學思路.如果學生總體上掌握得比較好，教師就可以在教學中加深知識的難度，讓學生在學習中可以挖掘自身的潛力，對知識進行思考和分析.科學合理地使用課前導入，根據不同內容采取不同形式，可以引起學生的好奇心，激發學生對知識的渴望，易于學生對抽象概念進行理解，從而緩解學習帶來的壓力，提高學習成績.

2.運用多媒體教學

傳統的教學以板書說教為主，學生只能被動地接受理論知識，尤其是像數學這種具有較強的抽象性和邏輯性的學科，需要學生進行大量的分析和思考，在進行復雜內容講解時還需要配合實際模擬操作，但在現實中很難找到合適的教具，而且教師在找教具的過程中也會浪費很多時間，這無疑增加了教師的工作量，有些教具還因為體積較大導致攜帶和運用起來并不方便，從而耽誤教學進程，但是多媒體的出現和應用卻可以很好地滿足教師的教學需求.例如在學習“年、月、日”這個章節時，教師就可以在多媒體上放一張2021年的年歷卡，并標注上特別的節日，讓學生觀察，然后有針對性地進行提問，如兒童節是哪一天，在年歷卡的什么位置上，春節、中秋節、教師節等是哪天，學生在掌握這些節日的日期后，就會逐漸認識年、月、日，從而可以自己說出很多關于年、月、日的事件，同時能對年、月、日進行細化，知道一年有幾個月，每個月都有多少天，什么是平年和閏年，進而完成本節課的學習任務.無論教師是單獨制訂日歷，還是畫一些卡片來增加趣味性，都可以在多媒體中和學生進行互動.課下教師可以布置作業，要求學生回家詢問父母的出生日期，對父母說出自己的出生日期，并讓學生結合課后作業完成對時間概念的認識，使學生加強對年、月、日的理解和運用.多媒體作為教學載體，可以豐富課堂形式，以動靜結合的模式讓課堂變得活躍，在視覺、聽覺上讓學生有一個全面立體的感受.圖文并茂的教學對學生更有吸引力，同時學生對數學概念也能了解得更為準確，這種現代化的教學模式比傳統的灌輸式教學更加符合學生的發展規律，也更能激發學生學習數學的興趣，[HJ2.1mm]從而使學生主動愛上數學.在這種積極有趣的課堂上學習，學生對知識的理解會更加深刻，也能緩解對數學的畏懼，提高學習數學的自信心.當然除課本知識外，多媒體教學還能讓學生在學習過程中了解很多不同類型的知識，讓數學知識得到延伸，也能使學生通過數學知識接觸到生活中很多常見的現象，知道數學知識和實際生活的聯系，側面加強了學生對世界的理解和認知，讓學生不光能學到專業的文化知識，還能運用多媒體了解更多的課外知識，促進學生的全面發展，這也是新時代下現代化技術在教學中的體現.

3.設置教學情境輔助教學

教師在教學過程中可以根據不同的教學內容設計不同的教學情境，讓學生置身其中感受數學的魅力，直接激發學生的求知欲.例如在學習“平行四邊形和梯形”這個單元時，教師可以讓學生自己動手制作一個平行四邊形和梯形，根據之前學過的面積求解的知識，同桌之間互相討論，開動腦筋，算出平行四邊形和梯形的面積，最后根據學生不同的解題思路，展開具體的教學解析，學生就會跟上教師的思路，從而掌握這節課的知識點.情境教學具有直觀性和趣味性，可以讓學生走進教學內容，了解要學習的內容.在情境教學中學生的不同表現，也是教師進行觀察的目標.教師要根據學生在情境中的表現適當進行插入輔導，使教學順利進行，同時幫助學生提高探索知識的積極性和熱情.這種教學模式符合學生的發展規律，學生在和教師的互動中接受知識，有利于提高學生的學習效率，提升課堂質量.

4.因材施教，遞進式教學

學生的生長速度不一樣，接受和理解水平參差不齊，這些個體特性要求教師在教學過程中要留心觀察，按照學生所處的水平階段進行針對性教學，因材施教，在布置作業時也要考慮到學生接受知識的水平不同而布置不同的練習題，對學習能力強的學生可以加深難度，對成績一般的學生要保證基礎知識可以正確掌握，保證所有學生的學習都能向前發展.例如在學習完“兩位數乘兩位數”的內容后，教師布置作業時可以設計難度不同的題目，學生可以根據自己的學習能力，在完成基本作業后適當進行深入學習.很多學生在學習上的進展不同，教師要了解每個學生的學習情況是因為自身因素還是外界因素導致的，然后按照學生可以接受的方式進行針對性教學.教師要尊重每一個學生的能力，秉承不放棄任何一個學生的態度實施教學，保持足夠的耐心、愛心和細心，目的是讓全班學生都能在學習上有所進步.這種分層式學習充分考慮了每個學生的個體差異，通過循序漸進的教學形式，保證了教學質量，還能減輕學生的學習壓力，讓每個學生都有所進步.

5.采用合作教學方法

新課程標準下的教學要求是“自主、合作、探究”，合作學習可以讓學生在組內充分發揮自己的才能，同學之間齊心協力為同一個目標而努力，通過小組溝通交流和研究探討解答教師提出的問題.在這個過程中，學生之間互幫互助，有利于其認清自我能力水平，激發學習興趣和熱情，有利于拓展發散性思維，促進創新能力的提升，有利于獲得自信心和團隊榮譽感，促進學生學習的進步和內心發展.教師在一旁指導時需要細心觀察每一個學生，在小組遇到問題時要及時配合學生完成學習任務，保證合作效果達到最佳.

6.理論教學與實踐相結合

學生學習理論知識是為了以后可以熟練運用到生活中，因此教師在教學中不應該只要求學生做練習題，還要適當進行數學實踐活動，讓學生學以致用，鞏固數學基礎知識.例如在學習完“統計”這個單元后，教師可以根據學生的掌握情況開展班級實踐活動，把學生分為幾個小組，有的小組調查班級身高超過170 cm的有多少，有的小組調查班級喜歡體育活動的有多少，有的小組調查哪些同學出國旅游過，最后教師根據每個小組調查的結果把數值統計到一張紙上，讓學生根據學過的統計知識比較調查內容，這種數學實踐活動既能鞏固學生的數學知識，還能培養學生的學習興趣.

7.教學評價方式多元化

在數學教育評價中，教師不應該只重視學生的學習成績，只按照成績優差來評價一個學生的好壞，而是要從多元化角度出發，客觀理性地評價學生的真實情況，如對學生在上課時的表現情況、作業完成度、班級表現、行為素養等方面進行多層次評價，定期觀察學生的整體水平，多以正面積極的方式鼓勵學生，對有待改善的地方進行反思.教師還要鼓勵學生自我評價和互相評價，發揮學生的主體性，促進學生的整體發展.

三、結束語

總之，教師要改變傳統教育思想，順應時代發展潮流，與時俱進，創新教學理念，不斷學習先進的教學思想，運用先進的技術設備和多元化的教學方法開展教學，尤其是小學的數學教育，更要重視新課程標準和素質教育的教學理念，把多元化教學模式逐漸運用到實際教學中，以學生為主體，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣和鉆研精神，最終促進學生整體水平的提高.

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