給學生一個“犯錯”的機會

王海軍

星期二的早晨，輪到我校務值周了。我提前趕到學校，大門還沒有開，班上的小宇來得特別早，他的媽媽提著書包，也站在一旁等候。我知道小宇家就在學校旁邊300米的小區。這么近的距離，對一個五年級的男孩來說，家長完全沒有必要接送。我便主動問小宇媽媽：“你是送孩子，還是找老師有什么事情嗎？”

小宇媽媽說：“其實也沒有什么事，就是帶孩子吃面，我怕他端不穩碗，把飯弄潑了，或者燙著自己了?！?/p>

我有些驚訝地問：“每天早飯你都這樣跟著他，幫忙端碗的嗎？”

小宇媽媽有點不好意思地回答：“只要沒有特別的事，都會跟他一起的。不陪著，我放心不下?！?/p>

聽了小宇媽媽的話，我感到不可理解，雖然我也知道小宇是家里的獨生子，但他已經11歲了，連端一個飯碗，都怕會掉地上打碎或者燙著，那其他的諸如掃地、洗鞋襪、整理房間之類的事情，家長就更不會放手讓他去做，培養孩子的自理能力，也就無從談起。

在隨后的家長會上，在征得小宇媽媽的同意后，我專門將這件事作為一個案例，向全體家長作了講述。我聲明，這絕對不是對小宇和她媽媽的一種嘲諷，而是借此提醒所有家長，其實類似的情況在很多獨生子女家庭都上演著，只不過版本略有不同而已。對孩子過于溺愛，不敢放手已經成為當前家庭教育的一個通病。

當家長們聽了這個例子，有一小部分表現出些許驚訝，而大多數家長都似乎習以為常，顯得很平靜。我強調說，其實出現這類“奇葩”現象，一方面是因為父母對獨生子女過分的溺愛和呵護，幾乎什么事情都想包辦代替，怕孩子吃苦受罪，努力給孩子創造一個最優越的環境和便利的條件。從另一個層面來看，其實也是對孩子不夠放心，怕他們在成長的過程中，做一些事情會犯錯誤，因此而吃虧，付出代價。為了避免他們犯錯，所以就不給他們嘗試的機會，凡事都包辦代替，成了萬能的保姆。

我的這番話說出來后，引發了家長們的強烈共鳴。他們紛紛發言，檢討自己的教育方式和理念。最后，家委代表站起來表態：“王老師，你說到我們的心坎上了！正是因為有這種顧慮，所以我們當家長的，不敢讓孩子洗鞋子和襪子，怕他們洗不干凈;不敢讓孩子獨自坐公交車，怕他們迷路走失……今后，我們一定要允許孩子犯錯！”

學生在校，無論是學習還是行為習慣、品格的養成，都是伴隨著犯錯而成長起來的。要想擁有良好的班級管理，培養出獨立自主的學生來，就必須允許他們適度犯錯。

班上每周都安排有值日生，對當天各項情況進行詳細記錄，包括出勤、課堂紀律、課間操、衛生等。值日生對這些方面出現的違紀行為，記錄在冊，也對當天涌現出的好人好事、典型事跡加以記載，每周一匯總，凡是在一周內出現了違反紀律，“榜上有名”的，都要給予一定形式的懲戒。但是通過小宇這件事，我感覺到孩子們還小，缺乏自我管束能力，每周除了特別優秀，有極強自律精神的孩子，大多數學生總會在某些方面犯下一些錯誤，違反班規校紀。不管他是有意識的，還是無意為之，我決定每周給他們一次豁免權，只要違紀不超過一次的，都將免予批評和處罰。

實行了這項規定后，班上的紀律并沒有變壞，反而明顯改觀。學生一周犯一次錯誤，雖然不被問責，但是沒有誰愿意去“以身試法”。他們會在被記名后，加以反思，盡量避免再犯更多的錯誤。相反，如果要求學生盡善盡美，那么勢必會讓他們束手束腳，無所適從，什么事情都不敢做。這顯然不利于學生個性的發展，也與教育的初衷背道而馳。

責任編輯/周小益