堅守教育初心呵護學生成長

楊新陸

教育，追尋的是師生之間心靈與心靈的契合與共鳴，只有把自己的生命與學生的心靈相融，才能展開富有詩意的圖景。教育是心靈的事業，能幫助學生挖掘心靈中美的源泉，讓心靈的質地向美而生，它的原點是育人，要以人的生成、完善為基本出發點。教育是一個知行統一、情意結合的過程，老師的一個動作、一個眼神、甚至是無意間的舉動，都有可能演繹出精彩的教育。

真誠呵護，守護孩子成長

真正意義上的教育，不是始于教師走上講臺的那一刻，而是始于和學生的互動交流。一個會心的微笑、一個會意的眼神、一句關切的問候、一個無言的贊許，哪怕是借用一支筆后的謝意……雖然沒有量表，甚至無法記載，但這種發自內心的真心呵護，表達的是一種尊重、信任、鼓勵。

很多年沒帶過一二年級了，2020年9月，走進二年級的教室，還真是把我“驚”著了。正上著數學課，坐在第一組的小航低頭吃了一口抽屜里的東西，我看了他一眼，用眼神提醒了他一次。轉身在白板上寫字，回頭一看，小家伙又吃了一口。

“你們已經是二年級的學生了，上課不能吃東西。”我不得不停下來提醒，但我并沒盯著他說。

全班同學在草稿本計算時，我拿著紅筆邊看邊改。沒想到，從后面往前走時，發現小家伙又吃了一口。走到他跟前，發現抽屜里很臟，一個只剩下一口的月餅連張紙也沒包，就那么放著，我沒多想，拿起就丟進了垃圾桶，真擔心孩子吃了會肚子疼。

“哇——”沒想到我手還沒收回，孩子就大聲哭了起來，“我想吃——”

“上課不能吃東西，你知道嗎？”

“我想吃！”孩子不依不饒，抽噎著。

“知錯就改的孩子老師喜歡，如果你上課不再吃東西，老師就給你獎勵一個笑臉。”

愛思考或者積極發言、書寫工整的孩子，我就會用紅筆在他的草稿本上畫上一個笑臉。這句話挺管用，孩子一下子停止了哭泣。

“你看，小航同學知道自己錯了，馬上就改正，已經準備好認真聽講了，老師要給他畫上笑臉。”

笑臉畫在學生草稿本上，草稿本的主人臉上還掛著淚珠，卻咧開嘴笑了，我使勁忍住才沒讓自己笑出聲。

以后的每一節數學課，小航早已經忘記了那被我丟掉的月餅，倒是草稿本上的“笑臉”成了他的目標，不光發言積極，完成作業的速度也是全班最快的。

一節又一節的數學課堂上，一個又一個和孩子相處的瞬間，我常常恍然，覺得自己像是一只翩然起舞的蝴蝶，發現并看到一朵朵花兒綻放。我和孩子們一起享受這快樂的時光，這樣的畫面充滿了動感、浪漫、溫情。教育，就是與美相遇，與孩子一起做一個立體的、豐富的、完整的人，成為最好的自己，這是教育的可貴之處，也是教育的高貴所在。

真心賞識，讓每個孩子成為天使

每個孩子都是可愛的天使，每一雙眼眸都擁有給世界帶來歡樂的美好希冀，或許有些天使在降落的時候忘了帶上翅膀，沒有關系，那就讓我們為他們安上翅膀，或者讓我們成為他們的翅膀。每個兒童內心深處都有若干種潛能，只是它取決于是否能夠被浪漫地喚醒。身為教師，順應孩子的天性，喚起學生對知識的渴慕和期待，成為的過程就是實現自我發展、自我完善、自我超越的過程，這是教育的任務，也是身為老師的責任。

小南同學開學時因病落掉了一些課，新課學習過程中遇到一些困難，但孩子在數學課堂上仍然很開心，特別積極。下午空閑時，我特意讓他來到我面前，讓他獨立做做這幾天學習內容的習題，看看掌握情況如何。

“你真了不起，全做對了，這題你是怎么想的？”我指著書上其中一道有難度的題。

“我認真思考了啊！”孩子特別高興，“我雖然是屬豬的，可我是屬金豬的。”

“是吧？怪不得這么厲害，原來是金豬。”我實在沒忍住，笑出了聲，“告訴我小金豬怎么想的，我沒看明白。”

“老師你沒看明白？”他疑惑地看看我，開始耐心地講給我聽。他線段圖畫得有模有樣，對照線段圖邊講邊標注，思路清晰，看來是真的弄懂了。

后來的數學課上，在教學重點、難點處，在孩子們有爭議時，我常常停下來做思考狀，一臉疑惑地看看學生，又看看黑板，我在等待孩子們自己發現，我喜歡聽到他們突然頓悟后的侃侃而談。于是，一只只“小金豬”高高舉手：“老師，你又沒看明白？我看懂了……”

“謝謝你的講解，我終于明白了。還有誰也聽懂了他的講解。”

于是，更多的“小老師”站起來，答疑，解惑。將課堂還給孩子，我成了一名認真聽講的“學生”。

教育，追尋的是師生之間心靈與心靈的契合與共鳴，傾聽孩子的心聲，孩子們講解他們的思路，或者提出不懂的問題……互動在不知不覺中產生，便形成了一個美好的教育生態。真心賞識孩子，一張張自信的笑臉在我的數學課堂綻放。

真情等待，靜候朵朵花開

每一朵花兒的開放都有一個漫長的過程，教育需要等待，教育要順應孩子的天性，教育的價值就是讓每一個孩子快樂成長。我們從兒童視角出發，就會發現孩子其實與大人一樣，是人格獨立、情感豐富、蘊含無限可能的人。但真正走進這些可愛的孩子的心靈，我們又會發現其實這些孩子有與成人完全不同的一面，他們具有獨特的思維，有獨特的看法與做法。為師者，就是要根據孩子與生俱來的天性特點，教育、理解、發現、激勵、引導他們，才能看到孩子們最美的模樣。

二年級的數學，有很多需要自己提問題或者找生活中的數學的題目，二年級孩子會寫的字數量有限，但孩子們表達能力特別強，提出的問題和找出的生活中的數學問題特別精彩，可寫起來就有些頭疼了。每到這個時候，教室里都會重復同樣的問題：“老師，這個字怎么寫啊？”

“楊老師，斑馬怎么寫？”

我還沒來得及回答，有孩子替我回答：“就寫馬就可以了。”

“老師，鹿我不會寫，可以寫狗嗎？”別人是“指鹿為馬”，他倒好，“指鹿為狗”。

“教室里的撥里一共有多少塊？”看了半天，我也沒弄懂。孩子解釋：“我不會寫窗戶，就寫撥里了。”敢情“撥里”是“玻璃”！

“老師，孔雀怎么寫？”小宇問我。“不會寫就畫。”一孩子幫我解答。等我改完一組，走到小宇的身邊，他還在認真地畫孔雀，因為孔雀的尾巴實在太復雜，他還在認真地畫著……

用自己的方式提著自己喜歡的數學問題，孩子們是開心的，欣賞著孩子們童趣十足的問題，我是快樂的。如果給孩子一個標準的答案，孩子便少了許多學習中的樂趣，站在孩子的視角，和孩子一起思考，我收獲著一個又一個驚喜。

教育就是師生同在教育的沃野里一起成長，相互傾慕、彼此成全，雙方都成為最好的自己。帶著一顆浪漫的心，一路走來，我和孩子一起成長，這是教育最美的模樣。我期望，我與學生共同經歷的每一個40分鐘，會是學生生命歷程中的一段美好時光;我期望，我與孩子們每一次互動與交流，是無痕的濡染，如風行水上，自然成紋，卻有種有力的內在力量;我期望，和孩子一起成長的日子，我們不斷遇見一個更好的自己……

責任編輯/李慕絢