初中《道德與法治》教學中學生批判性思維培養策略研究

施慶豐

摘 要：隨著教育的不斷改革，初中《道德與法治》課堂面臨著更大的挑戰教，這要求初中《道德與法治》教學注重學生核心素養的培養，促進學生全方位發展。文章從批判性思維培養的角度入手，提出培養學生批判性思維的教學策略，旨在能夠助力學生的素質發展，提高學生批判性思維，提高初中《道德與法治》教育效率。

關鍵詞：初中《道德與法治》課堂;學生批判性思維;策略研究

一、 引言

教學是師生共同完成的活動，構建良好的師生關系，有利于激發學生良好的思維模式，從而引學生自主思考問題、自主學習。因此，在實際的教學過程中，教師必須注重學生思維能力的培養，而其中批判性思維對學生學習與發展起著重要的作用與價值，然而目前《道德與法治》教學中依舊存在著一些教育問題，教師過于注重對學生知識的灌輸，卻忽略了對學生批判性思維以及創新能力的培養，這種片面的教學方式已經不再適用，無法提高學生學習綜合能力，也違背了素質教育的需求。基于此，教師在教學實踐中要格外注重學生批判性思維以及創新精神的培養，促進學生全方位發展。

二、 培養批判性思維的必要性

（一）信息社會學生發展的要求

隨著經濟與科技的不斷深入發展，互聯網與信息化技術逐漸趨向成熟，互聯網與信息技術在很大程度上改變了人類的學習以及生活方式。每天都在產生新的信息與知識，人們在信息技術的幫助下更加快捷地獲取到最有價值的信息，僅僅是單靠人腦記憶的學習方式已經無法跟上時代的發展需求，然而互聯網有利也有弊，網絡的信息雖然豐富但是雜亂，有很多的有毒有害的，不健康信息在網絡之中潛伏著。處于初中時代，學生的思想發育還不夠成熟完善，辨別是非能力不足，自我保護意識不強，缺乏良好的控制力，容易受到不良信息的迷惑與傷害，對學生造成不良的影響。基于此，在使用互聯網的同時，要培養學生良好的批判性思維，做到取其精華，去其糟粕，能夠分辨真偽，在泛濫的信息中能夠不迷失自己，保持冷靜的理智，做到是非分明，能夠分辨有價值的信息，能夠適應現代化信息社會發展，為今后學生步入社會奠定夯實基礎。

（二）現代化社會培養創新人才需要

為了建設更美好的社會主義現代化發展，學校必須注重學生現代化教育，教育現代化的首要任務就是培養學生民主發展精神，自主樂觀、創新精神，科學理性精神等。其中批判性思維是科學精神的表現，想要建立現代化國家，必須培養學生批判性思維能力。想要促使民族與國家獲得進步，必須有創新性思維，創新是國家發展動力，倘若一個國家和民族沒有良好的創新意識，那么就會在競爭嚴峻的今天面臨淘汰或退步。近幾年來，我國越來越重視教育的創新工作，建設創新型國家，這要求教育不斷培養創新性人才，因此，教育工作不容忽視，教師在實際的教學中要以培養學生良好學習與思維能力為主要教學目標，而初中《道德與法治》課堂中最主要的思維就是批判性思維，因此，教師要注重學生批判性思維的培養，然而因為某些因素導致在實際的教學中還存在著一些教育問題，教師過于重視知識灌輸，而忽視學生思維能力的培養。實際上批判性思維是創新的支撐，缺乏批判性思維，對于創新就是紙上談兵。學生假如沒有良好的批判性思維，會影響學生創新能力的培養，不利于提高國家與民族創新目標的實現，對學生自身的發展也是有極大影響的。

（三）培養正確價值觀的需要

由于隨著經濟的不斷發展，人們的思想觀念也發生了天翻地覆的轉變，價值也呈現多元化的趨勢發展，這意味著社會在不斷進步與改革。然而近幾年一些急功近利的價值觀頻頻踴躍人們的思想中，一些重要的價值觀，例如，誠信、文明、公平守法等，正義的價值觀被人們丟棄。學生也受之影響，比如，頻頻發生的校園欺凌事件。近幾年，校園欺凌事件頻頻發生，并且對受害者造成了心靈與身體上的嚴重影響，此事件引起了廣大社會的關注，如果不對欺凌者做出教育或者懲罰，對促使這類學生走上犯罪，受到法律的制裁。導致這種現象發生的原因，是學生自私自利的性格，缺乏批判性思維，不會辯論事情的是非，無法全面考慮問題，沒有將自己與其他人的關系處理妥當，這就體現出批判性思維的重要性。身為《道德與法治》教師，要與學生建立民主、平等的關系，不能樹立自身威嚴，將教育知識強加給學生。

三、 培養學生批判性思維的教學策略

（一）營造民主課堂，鼓勵學生質疑

古人言“學起于思，思源于疑”，培養學生良好的質疑能力，是非常重要的，讓學生對問題產生懷疑，才會引發學生進行思考，質疑是學生的動力，有質疑才產生批判性思維，因此，培養學生良好的批判性思維必須培養學生問題意識，鼓勵學生大膽對問題進行質疑。課堂是學生的學習主要場所，也是培養學生批判性思維的重要渠道。教師要為初中生營造良好的、民主的教學課堂氣氛，促使學生在平等、和諧的學習環境中能夠不約束自己，大膽對問題提出質疑，并闡述自己對事件的真實看法與意見，教師不斷鼓勵學生，培養學生良好的思維模式，并不能對學生進行冷嘲熱諷或進行批評孤立等。在觀點與思想進行碰撞時，教師要與同學互相交流，探索事件的正確答案，不斷激發學生學習興趣，提高學生積極性，促使學生能夠參與到課堂的交流與討論之中。需要注意的是，質疑并不是對每一件事件都產生懷疑，教師在培養學生質疑能力的時候，鼓勵學生對教材課本中與標準答案不盡相同、不符合邏輯之處產生質疑，并不能漫無目的地進行質疑，這才是培養學生質疑能力的主要目的。

（二）引入批判性議題，激發學生討論

隨著新課標的不斷改革與深入，明確要求教師改變以往向傳統的教學觀念與方式，增強師生互動，創建民主、自由、平等、和諧的課堂氛圍。基于此，在初中《道德與法治》的教學中，教師要根據教材課本內容進行設計議題，把批判性思維與議題相結合，對于議題的要求是能夠包涵課本教材之中的知識，又能夠引發學生的熱烈討論，引導學生做出理智的判斷，讓學生通過談論議題，加深學生對《道德與法治》課本中內容的理解，在討論過程中，激發學生的思維，增厚學生之間的友誼，加強師生間的互動，通過這種學習方式，循序漸進提升學生批判性思維。