淺談如何提高小學生的計算能力

郭冬云

摘 要：數學是一門邏輯性很強的學科，對于學生來說是一門重要的學科，尤其是數學的計算能力，在數學學科中占有重要的位置，對于學生的數學思維的形成具有很大的作用。我國的數學教育一直將學生的計算能力作為數學教學的重要啟發點，從學生的數學計算能力來激發學生的數學邏輯思維能力和數學核心素養的形成。數學的計算能力直接影響著學生成績的好壞，如果學生的數學計算能力比較差，那么他的數學成績將很難提高，因為計算能力是基礎，只有把基礎學好，才能為以后的學習作好鋪墊，所以文章就如何提高小學生的運算能力提出了以下幾點建議。

關鍵詞：小學數學;計算能力;小學生

培養學生的計算能力是數學教師教學工作的重中之重，數學計算能力它不僅僅只是在數學課本上踴躍出來的知識，它是我們日常生活中運用到的，必不可少的基礎運算，計算能力串聯著我們生活的方方面面，所以學好計算能力對小學生的日常生活起到很大的積極作用。小學階段的計算能力也貫穿著小學教育的始終，但是計算能力不像童話故事那樣有情節，那樣吸引人，所以很多學生對于數學計算的枯燥不感興趣，有的覺得計算這么簡單都會，就不用做了，導致在考試過程中計算的問題失分嚴重，所以當今的教育有必要將學生的計算能力納入教師授課的重點內容。

一、 小學數學學生計算能力所存在的問題

（一）學生基礎運算知識不扎實

由于教師對數學計算能力基礎知識的不夠重視，在課堂上數學教師的教學內容沒有全面地讓學生了解到課本應該了解的知識，有的教師只是教給學生淺顯的概念，就讓學生開始死記硬背書本上的概念和公式。比如，混合運算公式中，有小括號的先算小括號里面的，只有加減的或只有乘除的按照從左往右的順序，既有加減又有乘除的從高級到低級計算。而書本上要求真正讓學生理解和實踐的知識教師沒能精講也沒能實施到。學生在小學就沒能養成好的基礎運算能力，導致后面的計算能力不扎實，因為基礎知識的短板，在學習數學的過程中出現困難。還有一方面學生的知識不扎實是教師的知識面窄，教師只是空談大道理，講課空洞而乏味，內容覆蓋不全面，從而讓學生對算理理解得不透徹，導致學生成績下降。比如，學生在學習數學運算時，教師首先要把學生的基礎打牢，不能只給學生空泛地講什么是運算，運算的概念等問題，教師要結合例題讓學生理解算理、掌握算法，還要加強針對性的練習，讓學生不僅懂得概念還要會靈活地運算。

（二）忽略了學生發展的個體差異性

如今的教育常常忽略學生發展的個性，不注重學生的全面發展，而只是一味地以分數來論高低。教師在教學過程中常常對學生一概而論，不能認識到學生的個體差異，在課堂上教師要針對不同的學生采取不同的教學方法和策略。因為班里同學的學習程度不可能是一樣的，對學習程度不同的學生教師要因材施教，從而才能更好地促進學生的發展和提高。不同程度的學生對他們提出的問題也不應相同。

（三）教室基礎教育設施不全，只局限于課堂教學

有些地區教育經濟的不發達，導致教育對于高科技技術的引入缺乏，學生們獲取知識的渠道面窄，大部分都是通過老師的講課獲得。數學作為一門偏理科性的東西，它的計算較多，所以數學教學要盡可能地引入多媒體教學，比如，在講一些純計算的問題，利用多媒體給學生出計算的題，學生做完，教師利用多媒體播放出答案，這樣可以節省課堂時間，提高課堂效率。利用多媒體教師可以把運算設置得更加有趣，給學生更直觀的感受，幫助學生更好地解決問題，從而促進學生運算能力的提高。

二、 提高小學生計算能力的措施

（一）加強日常訓練

處于小學階段的學生，要想提高數學成績，教師一定要把學生的基礎知識打牢。在課堂上，教師可以給學生復習一下以前的基礎知識，在不斷地復習過程中逐漸提高學生的運算能力，教師可以加強日常訓練，每天在課堂上可以給學生出幾道數學運算題，不會占用學生太長的時間，教師也可以課下給學生出幾道運算題，這樣長期積累，學生的運算能力會有很大提高，經過日積月累也可以提高學生的做題速度。教師要講究方法和做題技巧，讓學生掌握簡便的做題方法，在每天不影響正常教學工作的前提下，適當地進行訓練。比如，在學習《兩、三位數乘兩位數》時，教師可以在課前十分鐘讓學生把幾道題抄到黑板上，做完之后教師在課堂上利用幾分鐘的時間為學生講解一下，比如25×18怎么相乘，個位和十位怎么對齊，怎樣借位等，教師在黑板上把算理要點給學生講解清楚，平時課下多加練習，但也不要出過多的題，這樣會拖課堂的進度，教師要科學地把握課堂進度，既要提高學生的運算能力又要提高課堂效率。

（二）培養良好的計算習慣，優化計算方法

現在很多學生沒有一個好的學習習慣，俗話說：一個良好的學習習慣是成績提高的重要因素。小學中的運算題目在考試中占有很大一部分比重，很多學生在這里丟分最多，一般來說在考試中最簡單的，最基礎的也是得分率最高的，那為什么那么多學生在這失分最嚴重，究其原因是學生審題不清，注意力不集中，數字看錯或者加減乘除符號看錯，加法算成減法，這都會導致運算錯誤。有的計算題可以用簡便的方法，但學生急于求成看到題就做，沒有觀察算式中數字的特點，也會導致出錯。比如1.28×8.6+0.72×8.6=？可以運用乘法分配律的方法速算出來，把8.6直接提出來乘（1.28+0.72），而有的學生卻沒有看出來，直接相乘，這無疑加大了學生的運算難度，也消耗時間，正確率也低，所以這些錯誤都是因為學生不會靈活運用運算定律，并且學生沒有檢查的習慣。針對這樣的情況，教師在課堂上要加強練習，培養學生良好的學習習慣，學習習慣養成了，才能在考試中得到更高的成績，不僅要求學生有好的學習習慣，還要教給學生正確的計算方法，提高做題效率。比如，在做題過程中哪些題可以用估算就可以得出答案，哪些四則運算可以相互合并和拆開，這樣不僅準確率高，也提高學生的做題速度，教師要不斷地培養學生的學習習慣和時常練習優化運算方法，有利于培養學生的綜合素質和數字核心素養。