口語交際教學在小學英語教育中的應用

莫佳靜

摘要：小學英語口語教學于整個英語體系來說十分重要，口語交際應用能力在現代的社會環境中發揮著重要作用。小學階段英語口語交際教學法就是為了全面提高學生素質和有效鍛煉現代小學生英語基本口語交際使用能力而生的。小學英語口語課程的綜合應用能進一步激發學生的口語交際學習興趣，提高學習口語信心。口語交際教學在我國小學英語教學工作中的應用，體現在教師進行個性化教學方案設計，創設一種真實有效的情景教學活動環境，圍繞情景組織各種教學交際活動，激發學生廣泛的口語交際實踐興趣等方面，這對于英語教學的發展起著十分重要的作用。

關鍵詞：小學英語;口語交際;應用

在當今時代下，語言情境學習對培養學生英語口語水平來說有著深遠的影響，要知道，語境對于語言類學科的學習來說十分重要。語境不僅是學生掌握英語技能的推動力量，更是個人英語綜合運用能力在實際中發展的重要條件。只有為學生提供貼合生活實際的語言活動情景，教授給學生語言學習方法，為之提供一種更輕松貼切和有效實用的語言學習環境，才能夠切實做到寓語言于生活。只有學生在小學英語課堂實踐中主動參與到有效且真實的語言環境，才能推動教育往穩中向好的方向發展，做到應試教育轉向素質教育，系統的提高學生的語言交際能力。本文從教師如何為學生創設高效真實的課堂教學口語交際情景為主要切入點，探究課堂口語交際教學模式在小學英語課堂實際中的有效應用。

一、豐富課堂導入環節，設計交際語境

在口語交際課堂上，教師要著力營造師生良好溝通的口語交際環境，營造英語“樂言”的教學狀態，建立以學生交際技能為學習核心要素的交際課堂，為快速提高學生英語口語水平而創造良好交際條件。為此，教師首先要主動鼓勵學生們積極踴躍參與英語課堂互動交流，營造英語愉快的交流學習互動氛圍，培養英語學生基本的口頭交際能力，讓學生變得樂于說英語，從而大大激發學生濃厚的口語交流興趣，增強了他們語言學習自信心，豐富了他們的英語知識庫。

良好的開端是成功的一半，一堂課的精彩與否大體上可以從課堂導入設計上看出來。例如：小學英語五年級unit4 what can you do？可以利用quick look -quick read的游戲導入新知，由教師帶動全班同學一起來大聲朗讀。這些能夠快速閃過大家腦海中的英語詞組卡片，這樣一場生動與有趣并舉的英語朗讀卡片游戲既可使大家改變以往簡單枯燥、機械死板的語法單詞、句型記憶，而是改編成內容更為鮮活生動的活動。因此，導入方法的選用是英語口語課堂的重要部分。教師可嘗試借此形式通過情景創設來組織各種表現形式較為獨特新奇、有趣又好玩的課堂知識互動，引導學生在實踐中逐步鞏固，更好地理解掌握、熟練操作并學會運用其所學掌握的知識。

二、結合生活實際，創設真實的語境

學生不愿意嘗試開口來表達，很多時候是因為教師在英語課堂設計上讓學生經歷多重的語言知識機械操練，忽視了學生的內在層次的語言學習需求。高質量的外語課堂教學就應該嘗試在英語課堂內創設一個語言的互動情景，讓所有學生都能參與到語言交流溝通中去。因此，教師可以利用這種情境的創設去激發學生口語表達心理需求，引導學生在他們今后的各種生活情境中積極進行英語表達，從而才能實現語言藝術的真正運用。例如，在新版的PEP六年級上冊增加Lets talk的語言拓展環節，教師要考慮改變難度較大的單元活動設計，改變語言情境，不要只讓個別學生進行機械式地語法鞏固記憶與應用操練，其內在深層的是運用口頭語言去表達內心真實思想。改進完善后課堂的口語教學實踐中，教師可以大膽為高年級學生單獨創設一個外地的游客向導游Wufan與攝影師Robin問路拍照的對話情境，讓其他學生也對此參照情境創編問路拍照對話。學生因此對這一情境活動興致盎然，在情境對話情景中逐步升華完善了詢問方向的口語運用能力。

三、借助多媒體技術，優化語境質量

多媒體從文字、圖片、音響、動畫、電影剪輯等多方面把呆板靜態、枯燥乏味的文字書本知識轉化為豐富生動、直觀形象的視頻聲音、圖像文件。教師可以嘗試利用網絡多媒體技術，圖文并茂、生動幽默地來創設各種教學情境，做到有物時有意，使得每位學生身臨其境的學習，培養他們自主學習英語知識的濃厚興趣，引發學生學習時主動思考，有助于其長時間集中精力。例如：小學英語四年級unit6 meet my family，教師可借助多媒體播放公益廣告family的視頻，視頻中最后還詮釋了family的構詞含義：father and mother i love you .由此能夠巧妙地導入主題 meet my family動畫，給廣大學生煥然一新的閱讀感受，使他們還能經常懷著這種好奇心地進入對新概念英語知識的學習。

四、結語

綜上所述，英語知識學習的不只是認知語言的過程，還是一種交流過程，要求學生在最真實的生活中學習，運用所學知識。這就要求英語教師能夠在語言教學活動的實踐過程中，精心策劃各類課堂口語交際實踐教學環節，并注重借助生活化式的課堂教學活動，創設真實語境，學生化被動接受為主動吸取、化枯燥單調為富有樂趣，促使學生從“要我學”逐漸向“我要學”方向轉變，進而才能實現學生英語綜合人文素養的提升。

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