數字化時代小學數學游戲化教學中德育滲透研究

孟祥振

【關鍵詞】數字化時代，小學數學;游戲化教學;德育;滲透路徑

一.引言

小學是樹立學生思想觀念的關鍵時期，在此期間開展德育教育是小學教育中的主要工作。而游戲化教學是一種基于“游戲活動”的教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣，激活課堂氛圍，讓學生全身心投入到游戲中，在游戲過程中加強知識記憶、促進理解，進而達到提升數學教學效率和質量的目的。通過在游戲化教學中滲透德育教育，讓德育教育更加容易被學生接受，讓學生在歡快的氛圍中“潤物細無聲”地實現道德價值觀的塑造。因此，數學教師要充分利用游戲化教學，實現數學課程與德育教育的整合，促進學生思想道德和數學素養的協同發展。

二.小學數學游戲化教學中滲透德育的必要性

德育是五育之首，是培養學生思想認知和道德素質的前提，同時也是素質教學提出的基本教學要求，在小學教學中占據重要比重。學校要想培養出綜合素質高的人才，就需要加大德育教育的力度，將德育作為教學中的重點內容，教師方面要采取科學有效的教學方式。將德育教育全方位落實，為學生將來更深層次的學習打下基礎_2]。在傳統的數學教學中，老師幾乎將所有的精力都傾入到定理、公式等知識當中，一味提升學生的數學成績，嚴重忽略了對于學生的德育教育。導致學生的道德素質和專業知識不相匹配，數學能力和邏輯能力較強，但在科學意識、道德情操、心理素質的能力十分薄弱。其次，教學老師普遍存在著這樣一種思維，將學生送到學校只是為了學習知識，而不是培養學生的學習能力和塑造人格，這樣的教學思維和教學理念使得數學教學課堂變得“功利化”，老師只為完成課堂任務，按部就班地完成課堂教學，學生們也只是為了應付考試而被動地接受老師所講解的知識，不僅消除了學生的求知欲，甚至還讓學生對學習變得厭惡和反感。因此，學生的德育教育迫在眉睫，為全面解決這些問題，亟待教師轉變傳統的教育方式，在課堂中添加游戲內容，讓學生在愉快的游戲化氛圍中受到道德的熏陶，體驗到學習的快感。讓其的身心得到全方位成長。

三.小學數學游戲化教學中德育滲透的路徑

（一）創新游戲化情境，增強學生的感悟

小學教學課本中或多或少有一些德育教學素材，需要老師深度挖掘，再通過游戲化手段呈現出來，兩兩結合，讓這些德育素材得以有效應用。比如在小學數學三年級“年、月、日”的教學中，教師可以開展一個“制作”日歷的游戲活動，讓學生自主劃分小組，通過合作制作出日歷，讓學生在這一過程中意識到時間的寶貴。與此同時，教師還可以將課堂內容和傳統節日相結合，創建一個“教師節”“感恩節”的游戲化活動，例如讓學生組成一組，給教師贈送祝福等，讓學生在這一情境中受到感恩教育。

（二）多元化游戲教學方式，培育學生的道德情操

每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合學生和課堂的教學方式，才能更好地實現對學生道德素養的培養。采用多元化游戲教學方式不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性。老師還可以將一些有利于實現德育教學的數學教具（例如算盤）帶到課堂中來，通過現場使用和講解的形式讓課堂更具感染力，給學生講解算盤的發展歷史，進而實現數學教學的德育功能，如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和數學名人結合的方式讓學生更加直觀地了解數學，了解每一位數學家的成長路程，發掘這些數學家身上的閃光點，并設計一個“數學家年幼時”的課堂情境活動，讓學生進行角色扮演，將其充分的應用到德育教育中，讓學生對于數學有一個更全面、更深刻地了解，這種教學模式在不會讓學生產生抵觸心理。還能充分提升他們的思維廣度。再比如在講解“位置與方向”時，教師可以開展一個“航海”的游戲化活動，設置船長、水手等角色。拋出船長如何在海面上尋找方向的問題，教師可以自然而然的延伸到指南針，通過講述關于我國指南針的發展史，讓同學意識到我國是歷史悠久的文明古國之一，每一位先賢都具備無與倫比的智慧，進而從內心深處產生強烈的民族自豪感，激發學生的民族意識，進而達到對學生進行愛國教育的目的。

（三）創建出適當的教學環境，增強課堂的感染力

在小學數學教學過程中，給學生創建出一個合適的教學環境尤為重要，通過信息化多媒體教學的方式，就能夠輕易創建出這樣一個環境。老師可以抓住適當的機會，給學生灌注德育知識，再利用多媒體播放“正能量”視頻進行德育知識科普，讓學生明白道德素質的重要性，側敲旁擊之下，進行德育滲透。例如在六年級“圓”的教學中，教師首先可以播放一段關于祖沖之計算圓周率的視頻，然后讓學生根據視頻進行圓周率的推演，教師再結合課程講解，講述我國偉大的數學家祖沖之是如何將圓周率計算至七位數的歷史事件。

（四）生活化游戲內容，增強德育教育的實效性

游戲雖熱能夠很好地提升學生的學習興趣，但如果脫離了實際生活，則很難發揮游戲的德育教學效果，這就要求教師要充分了解各種教學資源，設計出更加貼近學生日常生活的游戲，讓這種日常化的游戲來極大地提升學生參與游戲的積極性，增強德育教育的實效性。比如在“人民幣認識”教學中，教師可以利用情景模擬給學生創造出一個相應的生活場景，以調動學生的積極性，讓學生在掌握知識的同時。鍛煉自己的反應能力，并可以設計出一個超市購物的環節，讓學生分別模擬顧客和收銀員，然后在根據購買物品價格和找零的過程中讓學生充分認識人民幣，教師可以在此過程中滲透一些關于人民幣的發展史，感受到我國經濟發展的不易，讓學生養成愛護人民版的習慣。比如在五年級下冊“數學廣角一植樹問題”的教學中，為讓學生養成良好的環境保護意識，教師首先利用多媒體展示一段大自然環境遭到破壞的視頻，就能讓學生清晰地感受到地球的現狀，例如常見的地質災害、被損毀的地球森林環境，然后設計一個關于“植樹”的游戲化活動，讓學生在這樣的情境中，升起一股愛護地球的責任感，養成良好的環境意識。

四.總結

數學教學同樣承擔著德育教育的任務，是培育學生數學素養和道德素養的主要陣地。因此，數學教師要深刻意識到德育教育的重要性。避免由于對德育教學的重視度不足而流于形式。在課堂中采用游戲化、情境化教學手段，激發學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中“潤物細無聲”地受到熏陶，無形中培育學生的道德情操，實現學生理論知識和道德素質的雙向發展。