試析微課在數學教學中的應用

謝孝君

摘 要：數學教學中應用微課，能夠將抽象的數學知識變得更加具體和生動，幫助學生深入理解和掌握相關知識。文章分析微課的教學優勢，并結合具體的教學實踐分析微課在課前預習、課堂教學、課后復習中的應用策略，同時指出在運用微課的過程中應該注意的問題。

關鍵詞：微課;初中數學;注意力;學習氛圍;針對性

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0127-02

隨著教育的不斷發展，信息技術在教育教學中得到廣泛應用，微課就是以信息技術為基礎的新型教學模式。教師可以結合教學內容，圍繞某個知識點開展教學活動，將重點內容濃縮為十幾分鐘的視頻。雖然微課時間較短，內容較少，但是能夠突出重點，增強針對性，還能以多種方式進行傳播。這樣不僅能夠提高教學效率，還能激發學生的學習興趣，有利于學生對知識點的進一步掌握與理解。因此，教師應該轉變教學觀念，突破傳統教學模式的束縛，將微課引入數學課堂，充分發揮微課的教學優勢，以提高數學教學的質量和效率。

一、 微課的教學優勢

（1） 有利于集中學生的注意力。微課的時長較短，視頻時長通常在10分鐘左右。有研究表明，青少年的注意力集中時間保持在15分鐘左右，而微課時間僅為十幾分鐘，并且微課具有突出重難點的特點，使學生的注意力能夠有效集中，這樣就能避免在解析重難點時學生因出現走神而無法理解的問題，從而充分調動學生的學習興趣，提高教學效率。（2） 有利于營造學習氛圍。微課能夠營造出有趣的學習氛圍，使數學教學變得具體直觀。采用播放突出重點而又簡短的視頻教學模式，不僅能讓學生深入了解知識重難點，還能充分調動學生學習的主動性，營造良好的學習氛圍，使學生積極參與數學課堂教學，提高課堂教學效率。（3） 有利于創建教學情境。教師在制作微課視頻時，可根據課程內容并結合學生情況，充分利用微課的特點，創設教學情境。例如，在幾何圖形的教學中，教師可在微課中設置圖片或動畫，讓學生了解幾何圖形在生活中的具體運用。在視頻結束后，教師可以提出問題，讓學生回答身邊物品是由哪些幾何圖形構成的。這樣微課中的圖片和視頻就為學生了解幾何圖形的具體運用創設了教學情境，使學生能夠集中注意力，配合教師開展教學活動。（4）有利于增強教學的針對性。在傳統數學教學中，教師會根據教學內容設計教學步驟，按照課本順序為學生講解知識點。由于學生剛剛進入初中學習階段，他們可能會出現不知如何抓住重點的情況。而微課能夠增加教學的針對性，從而有效解決這個問題。微課的針對性體現在本身內容的簡潔化和單一化，重點突出，指向清楚，有利于學生有針對性地掌握相關數學知識。

二、 微課在數學課堂的具體應用

（1）微課在課前預習中的應用。課前預習是數學教學的重要環節之一，學生只有做好課前預習，才能了解新課的學習目標，才能更好地理解教師所講授的課程內容。課前預習不僅能夠提高教學效率，還能夠培養學生的自主學習能力。教師在課前預習環節可對教材進行充分了解，然后制作教學視頻，并將教學視頻上傳至班級群里，讓學生清楚預習任務，同時對教學內容形成初步的整體認知。例如，在平方根的課前預習中，教師可在課前預習的教學視頻中，簡單地為學生介紹平方根的概念與公式，簡單概括出教學重點，并出一些較為簡單的題目，讓學生通過自主預習進行計算。還可以通過提前劃分好的學習小組，鼓勵學生自己去尋找相關優秀的教學視頻，并在學習小組內進行分享。教師可以通過與小組成員的互動起到指導作用，同時鼓勵學生對教學內容進行更深入的學習。（2）微課在課堂教學中的應用。由于學生的基礎知識、適應能力、學習能力都存在一定的差異，因此傳統教學無法全面地滿足每一位學生的學習需求。教師可根據學生的具體情況與學習需求，對教學重難點進行深度剖析，通過微課反復講解較難理解的概念、模糊知識點以及公式推導過程，同時讓學生不斷練習，加深學生對知識的理解。例如，在一元一次不等式的教學過程中，由于該公式推導過程較為抽象，學生對此較難理解。為此，教師可根據學生存在的問題制作微課，讓學生反復觀看微課，加深學生對公式推導過程的理解。又如，“用配方法解一元二次方程”的教學可以采用微課視頻的方式，將具體過程展現給學生，并在課堂中給學生布置相應的學習任務，給出一些題目，讓學生能夠通過反復計算，加深理解。如果個別學生依然不能完全掌握，則對微課視頻進行暫停或回放，或者讓學生課后觀看，這就充分體現出微課的靈活性，突出了學生的主體地位。（3）微課在課后復習鞏固中的應用。在數學教學中，由于初中課程比小學課程難度要大很多，學生在課程結束后進行復習時還存在一些困難和問題。教師要利用微課形式，針對學生出現的問題以及重難點制作課后復習視頻，讓學生對課堂重難點知識進行鞏固練習。同時，教師還可以將一些題目的解題方法通過微課進行演示，指導學生進行課后復習。這樣既能指導學生有效復習，又能提高學生的自主學習能力。例如，在等腰三角形的課后復習中，教師可以針對學生出現的問題，通過微課有針對性地講解，并將相關規律進行總結，設計具有針對性的證明題，檢驗學生復習效果。可見，微課在課后復習中具有重要作用，可以幫助學生解決學習中的困惑。（4）微課應用需要注意的問題。由于初中數學知識點比較抽象和零碎，教師僅通過傳統的教學方式無法幫助學生完成知識框架的構建。此時，教師可以借助微課優化教學，先將課本知識完整講授給學生，而在重難點知識的教學上可充分發揮微課的優勢。這就需要教師注意一個辯證關系的問題，即如何處理微課和傳統教學的關系。一方面，如果學生遇到無法理解的問題，教師要及時為學生進行講解，不應該過分依賴微課讓學生去“自悟”。在數學教學中，教師應該肩負起授業解惑的責任，而不是以微課代替必要的講解和傳授。另一方面，微課的優勢在于幫助學生更好地理解教材中的重難點，有針對性地解決學生的具體問題，從而照顧學生的差異性，提高整體教學質量。因此，教師要明確微課的教學輔助地位，同時要避免完全依賴網上的教學課件，應當自己動手制作更加符合本班學情的微課。

三、 結語

數學教師通過微課教學，能夠激發學生的學習興趣，讓學生集中注意力，養成良好的課前預習與課后復習的習慣。教師應認識到微課的教學優勢，積極在課前預習、課堂教學、課后復習中應用微課以提升數學的教學質量與水平。

參考文獻：

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