基于核心素養的高中英語多維互動教學模式探索

林麗

摘 要：英語課堂實施多維互動教學具有重要意義，能促進學生的多維度發展，使學生的自學能力、語言水平、思維能力得到全面提升。文章分析英語課堂實施多維互動教學的積極作用，并結合英語教學實踐從互動理念指導、信息技術應用、教學評價的多元化等方面提出具體策略，并指出在實際操作中需要特別注意的問題。

關鍵詞：高中英語;核心素養;多維互動模式;教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0116-02

高中英語教學創新極為重要，必須通過打破守舊模式，讓學生在主動學習中得到多維度發展，最終實現英語學科培養核心素養的目標。多維互動教學模式在英語課堂的運用正是英語創新教學的一種有效方式，本文對基于核心素養的高中英語多維互動教學模式進行探究。

一、多維互動教學模式概述

多維互動教學是在教育改革中研究和摸索出的一種新方法，旨在改變傳統教學互動單一的現狀，構建多元的開放性課堂。教師要在整個教學活動中引導學生探索，多向互動，實現多層次目標，進而使師生在此過程中共同發展。這種教學模式有利于協調師生在課堂上的關系和地位，調動各種有利的教學要素，從而確保學生積極加入互動。學生在參與教學過程中主動與教師、與他人互動，形成相互作用力，并且在交流中得到啟發，從而實現多個層次的互動，打破固有思維，生成多元化思維，最終達到在英語課堂中獲得多維度發展的目的。多維互動教學模式是在教育教學中發展學生核心素養、推動素質教育的有效方法，旨在建立和諧的互動氛圍，徹底改變以往課堂以傳遞知識為主的教學模式，提倡在教學中進行多維互動。

二、英語課堂中運用多維互動教學模式的具體策略

1.在多維互動理念指導下，有效實施小組合作

合作學習是實現多維互動的有效途徑，不過在具體操作中應該依據相關理論，做好英語課堂中的合作學習指導，以確保更好地實現多維度教學目標。（1）合作學習前要合理分組，力求讓每個小組英語綜合水平相當，保持整體實力均衡。（2）重難點內容可以作為合作任務，或者是針對某個具有探究性內容設計任務，組織學生合作討論。這個過程師生都要參與，圍繞任務展開思維和行動上的互動。（3）教師可設計一些具有爭議性的問題，這樣才能引發學生質疑，在合作中各抒己見、相互啟發。同時，要引導小組間進行互動，相互交換對問題的看法，促進多元思維發展，確保學生能夠從不同角度和不同層次分析問題，得出結論，提升認知。（4）教師可以加入到小組合作中與學生共同討論，要以引導為主，對學生交流過程出現的問題給予指導，共同探討得出最佳結論。

比如，在教學“Laughter is good for you”時，涉及presentation，可以讓學生以小組合作的方式，完成短劇表演，也可設置探究任務，如“What do you think of the result of the story？”等，這樣學生的興趣和積極性就會提高，在合作中愿意交流更多的想法獲得良好的情感體驗，并通過多層次互動更好地完成合作討論。同時，教師在評價中應明確指出學生的優勢與不足，使得師生在交互反饋中實現共同發展。

又如在教學“School life”時，教師在設計小組合作任務時，鑒于高中學生已經掌握如何用英語表達時間、地點等技巧，所以可對教材內容重新編排順序，設計合作探究任務，師生圍繞問題展開互動。這樣更利于激發學生的求知欲，使學生參與多角度與多層次互動。

2.利用信息技術創新教學形式，確保交互具有延展性

高中英語課堂實現多維互動目標，需要師生在實際教學中建立伙伴關系，學生要從知識接受者變為思考與學習的主體。為此，教師應在創新教學形式方面下功夫。教師可以利用網絡課程等線上資源，對英語線下教學進行補充，從而將多維互動延伸到線上。這樣，師生與生生通過多個渠道互動，能使學生全方位參與課程教學，讓交互形式變得豐富新穎，從而達到多元化和多層次交互的效果。（1）基于英語多維交互教學，教師可以借助網絡教學資源，制作微課或建立超鏈接，引導學生開展案例討論、情境對話等，通過這些新穎的教學手段，拓展學生的視野，促使他們主動討論，在討論中深入理解語言，掌握知識，學會運用，形成多元思維，從而能夠多角度多層次地認識和解決問題，達到相互促進與共同發展的目的。（2）信息時代背景下的英語多維互動教學，應發揮信息技術優勢，加強師生的線上交互。英語教師可以制作導學案視頻，將其上傳到信息互動平臺，讓學生自主下載觀看，按照提示完成英語學習任務，同時教師進行在線答疑，可直接在信息平臺互動板塊與學生交流，引導學生思考，最終共同解決問題。以“Back to the past”的教學為例，結合相關主題Lost civilizations，教師可以搜集與這個主題有關的視頻以及圖片如樓蘭王國和龐貝古城，在課堂上先讓學生觀看。這樣學生會形成多重感官體驗，探究興趣高漲，從而對樓蘭王國和龐貝古城的文明有所了解。教師可以結合內容提問：兩者有什么區別？特定情境之中，學生討論熱情被喚醒，在分析交流中就會明確歷史遺跡的重要價值，增強對古文明的認知。

3.課堂評價體現多維互動，充分發揮多元評價作用

高中英語多維互動必須做好評價工作，教師要通過正面積極的評價，讓學生感受到自身價值，最大程度激發自信心，形成與他人的交互自覺性，促使學生愿意說出自己的想法，具有運用英語的意識。在多維互動英語教學模式中，評價也要采取不同標準，對于英語基礎薄弱的學生以激勵為主，對于英語基礎扎實的學生的積極互動表現予以表揚，并指出其存在的問題，促進其不斷成長。

在實際操作中，評價應采取多維交互方式，除了教師評價學生，還要組織學生相互評價、小組評價、自我評價等，讓每個學生都能發現自己的閃光點以及不足，從而幫助他們在學習中不斷取得進步。

三、英語課堂中實施多維互動教學模式需注意的問題

1.做好課堂激勵

教師要通過適時的語言激勵，或者采取恰當的肢體語言，讓學生感受到善意和正能量，使其對學習英語更有信心。這樣學生才更愿意去探索，增強互動意識，在與教師互動、與他人互動中掌握語言，提高信息輸入質量，進而更好地完成信息輸出，提高英語運用水平。（1）要強化激勵的交互性。在交互激勵中實現學生的思維多維度發展，增強創新能力，能使學生掌握英語學習和思考方法，形成自主學習能力。（2）要注重激勵的藝術性。教師的激勵能夠使學生保持對英語學習的熱情，在多維互動教學中教師應不斷提高教學語言的藝術性，多運用激勵性語言、眼神、動作，這些有利于學生積極參與課堂教學，營造課堂互動氛圍，從而讓學生更好地接受和掌握英語重點和難點知識。

2.注重形式多樣化

高中英語課堂實施多維互動應體現靈活性，互動形式應多樣化，這樣才能使學生產生多維互動的主動性。互動方式多樣化，更易于學生升華積極情感，確保多維互動的有效推進，使學生能以英語為交際工具完成互動交流，深化對教學內容的認知，提升語言運用水平。

總之，高中英語課堂實施多維互動教學具有重要意義，是完成核心素養培養目標的有效途徑。教師要在英語教學實踐中運用互動理念加強學生的小組合作，應用信息技術加強線上互動，注重教學評價的多維互動，同時在實際操作中特別注意課堂激勵和互動多樣化等問題。

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