高中語文教學滲透書法教學的策略芻論

張文娟

摘 要：語文教學大綱明確指出，要培養學生規范化書寫的能力，力求做到端正、整潔。文章辨析書法教學與語文教學的關系，闡述高中語文教學滲透書法教學的意義和書法教學現狀，并從提高教師的書法水平、激發學生書法興趣、營造書法教育氛圍、開展實踐活動等方面提出具體策略。

關鍵詞：高中語文;書法教學;教學策略;興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0110-02

書法是古代文人抒發情感的藝術，也是他們道德修養和藝術造詣的具現，“古之善書者多壽，心定故也”，可見書法潛移默化地影響著一個人的人生。近年來信息技術日新月異，改變了人們的書寫習慣，這也給語文教學帶來嚴峻考驗。因此，教師要認識到書法教育同語文教學的契合性，在課堂教學中潤物無聲地滲透書法知識，有效激發學生漢字書寫的興趣，并逐漸提高他們的書寫水平。

一、書法教學與語文教學的關系

書法與語文是兩種各自獨立的體系，但兩者之間互為滲透、互相影響，有著千絲萬縷的聯系。書法是一種以漢字為表現對象的線條造型藝術，學生可以通過學習書法，把漢字書寫得清楚、正確、美觀，從而提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。而清楚、準確地書寫漢字是語文教學大綱中規定的達標要求，所以語文教學本身就滲透著書法教學的因素。書法藝術表現的內容更能體現出與語文的密切關系。特別是古代一些大書法家留傳下來的書法名作，無一不是精妙絕倫的文學性佳作。比如晉代王羲之的《蘭亭集序》是語文教材選入的一篇美文，而從書法的角度上其被稱為“天下第一行書”，字里行間洋溢著“天朗氣清、惠風和暢”的春意，書法藝術的造詣自不待言，每當人們欣賞他那用筆灑脫、氣韻生動的書法同時又品味“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”等富有詩情畫意的景色描寫時，就自然為之心醉。再讀到“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，又會和作者一樣感慨萬千。再如被譽為“天下第二行書”的《祭侄季明文稿》，是顏真卿為侄兒顏季明被安祿山叛軍殺害而寫的祭文，內容充滿了義憤，字字飛動，筆筆遒勁。血淚交迸的情景，使人仿佛可見，讀之令人產生情感上強烈的共鳴。而今人所書的書法內容大多為唐詩宋詞、名言警句，更是與語文有不解之緣?？梢哉f，一個有書法造詣的人同時必然是一個有較深文學素養的人，所以書法教學與語文教學的關系是相輔相成的。

二、高中語文教學滲透書法教學的意義

1.有利于促進傳統文化的傳承

語文核心素養要求學生具備一定的人文素養和審美素養，因此書法教育的重要性也日益凸顯，書法不僅可以體現傳統文化的獨特魅力，還可以在很大程度上豐富教學內容。將書法滲透到語文課堂上，可逐步引導學生感知歷史文化以及書法藝術，使學生養成良好的書寫習慣。在教學過程中，教師可鼓勵學生探索書法的內蘊，從而提高學生的文化素養，促進傳統文化的傳承。

2.有利于培養學生審美情趣

書法書寫形式可以有豐富的變化，使其能充分表達出內心的情感和審美情趣。新課改背景下，結合核心素養的培養要求，要想進一步打造語文高效課堂，就應從文化的角度出發，優化教學模式。要通過書法教學為學生帶來美的享受，培養學生的審美情趣，使學生在學習語文知識的同時展開書法創作，將自己對知識、對文化的理解以及個性特點充分表現在文字中，達到“字如其人”的效果。

三、書法教學的現狀

1.教師書法素養有待提高，書法教材嚴重缺乏

當前，部分教師自身的書法水平還有待提高。他們或是自身素養有待提高，或是思想上不重視，往往不去主動關注學生的書寫狀況，對書法教育無從下手。有的教師在指導學生書寫時，缺乏自信，指導不得要領，無法保證書法教學質量。同時，配套書法教材嚴重缺乏，沒有規范的書法教材，沒有統一的教學大綱，這些都制約著書法教學的發展。

2.電子產品普及，學生書寫能力退化

科技產品使用快捷、方便，使人們在一定程度上忽略了書寫的重要性。在教學方面，由于多媒體教學的廣泛應用，課堂上板書教學逐漸減少，教師把課堂教學的主要精力和實踐放在學生對知識點的掌握上，忽視了書寫的重要性，導致學生書寫能力下降，字跡潦草，書寫質量不高。而從學生的實際情況看，學生自身也存在過度依賴電子產品、忽視書寫規范等問題。

四、 高中語文教學滲透書法教學的策略

1.提高教師的書法水平

《中小學書法教育指導綱要》要求“發揮教師的示范作用”，讓教師“成為學生認真書寫的榜樣”。因此，學校應經常組織教師參加書法培訓活動、采風活動、書法聯展活動等，培養書法教師骨干，提升教師的書法藝術底蘊。這樣，教師在授課過程中，就能展示自己的書法功底，使學生在教師的引領和熏陶感染下，不斷提升書寫能力、審美能力和文化素養。

2.結合課堂板書激發學生的書法興趣

板書，是課堂教學的重要環節。作為視覺形象，語文教師的一手好字，能給學生帶來很好的示范作用，使學生精神上產生愉悅感，并激發學生的摹寫興趣。因此，作為語文教師，要十分重視板書，充分利用板書的形象美來提高學生的書寫興趣和審美情趣，使學生從心靈深處感受到漢字筆畫的形態美、漢字字形的結構美，進而陶冶學生的情操。

3.營造書法教育氛圍，廣泛開展書法活動

要利用學校環境，營造書法教育氛圍，激發學生學習書法的興趣，讓學生在耳濡目染的熏陶下親近書法、熱愛書法。可以在教室、走廊、圖書館等處懸掛一些名家書法作品，或者學生的書法佳作，使學生在藝術氛圍的熏陶下產生學習書法的興趣和自信心，提高藝術鑒賞力。

另外，在書法教學中，要注意組織學生開展多種實踐活動，如教師可以結合實際情況，成立書法興趣小組，定期進行書法訓練和書法評比活動。通過優秀書法作品的展示，激發學生學習書法的興趣和熱情。

4.融入語文教學實踐，在閱讀教學中滲透書法教學

要想激發學生對書法這一傳統文化的熱愛之情，教師就應結合教學目標創設“書法+閱讀”課堂，以情境創設為主，使學生可在直觀情境中充分發散思維，動態地觀察書法藝術，進而加深理解與記憶。首先，教師應當認識到干凈簡潔的板書是強化學生書寫意識的重要步驟，課堂上必須做好示范，通過板書向學生傳遞書法知識，使學生在模仿的基礎上進行書寫練習，體會書法當中的藝術美以及文化美。其次，為了創設情境，教師可充分借助多媒體設備，向學生展示優秀的書法作品。以《沁園春·雪》的教學為例，課前教師可收集毛澤東手書的詞作以及書法家以此首詞為題材的作品。然后在課堂上進行書法作品的展示，鼓勵學生自由選擇感興趣的作品，進行小組分析并討論，深度挖掘書法作品的特點以及內涵，感受線條與意境之美。在此基礎上，教師要逐步引導學生感知詞中的情感、氣勢以及精神，要求學生進行課堂誦讀，把握韻律。這樣一方面可讓學生結合喜好選擇“模仿”對象，找到自己感興趣的書法作品，另一方面可培養學生的藝術審美情趣。另外，為激發學生的書法學習興趣，教師可引入王羲之等歷史人物苦練書法的事例，在豐富教學內容的同時提高學生的書法欣賞水平。

綜上所述，新課改背景下書法教學融入高中語文課堂對教學質量的提升有重要意義，是傳承中華民族優秀文化，培養學生審美情趣，提高學生的語文水平和書寫水平的重要途徑。因此，教師要提高自身書法水平，培養學生的書法興趣，營造書法教育氛圍，將書法教學融入閱讀教學，努力打造高效語文課堂。

參考文獻：

[1]陳曉彥.以書載道 披文入情——淺說書法與高中語文教學之生發關系[J].江蘇教育，2018（29）.

[2]田方清.初中語文教師的書法教學比較優勢[J].湖南教育，2020（01）.

[3]張芳.小學語文課堂中書法教學的書與法[J].江蘇教育，2020（13）.