中職英語課程改革的本質生活化回歸芻探

熊端鳳

摘 要：中職英語課程回歸生活化，能讓學生感受到英語在實際生活中的用處，使學生主動參與英語課程學習。教師應從課前教學準備開始，搜集生活化素材;結合生活素材創建情境，引領學生融入英語課堂;重視實踐教學，鍛煉學生英語應用能力;重視英語練習生活化，提升學生學習興趣;組織課外英語活動，拓展學生學習空間。

關鍵詞：中職院校;英語課程;生活化;課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0070-02

當前，中職英語課程教學仍然存在課堂教學氣氛沉悶、教學內容缺乏吸引力、學生英語基礎水平差等問題。因此，中職英語課程改革迫在眉睫。只有教師不斷轉變教學思路，創新教學方式，才能提升中職英語課程教學的效率和質量。其中，讓中職英語課程回歸生活，是實現課程改革的重要途徑，也是讓學生更好地消化、理解英語知識的有效方式。為此，本文對中職英語課程改革的本質生活化回歸展開研究。

一、從課前教學準備開始，搜集生活化素材

為了讓中職英語課程改革回歸生活，教師應該做好英語課前教學準備工作，以奠定生活化教學基礎。首先，教師應當充分了解即將講授的英語課程知識，深入分析學生需要掌握哪些重點及難點內容，從而確定英語知識的背景，并以此確定需要引入的生活情境。然后，教師可根據英語知識背景，搜集相關的生活圖片、聲音以及視頻等課外教學資料，為中職英語課程的生活化教學做好生活資料準備。

例如，在教學“Let's speak English！”一課時，教師應利用課前時間深入探究教材，把握其中的重點及難點。這一課時主要是讓學生明白英語就在自己身邊，使學生掌握英文數字的使用方法。針對這個教學目標，教師可搜集生活中運用英語交流的視頻，并將其融入英語課程中，以充實課程教學內容，為英語生活情境的創設做好資料準備。

二、結合生活素材創建情境，引領學生融入英語課堂

英語是一門語言類學科，要想回歸生活化本質，教師就應該將搜集到的生活素材資料合理穿插到教學內容之中，并根據相關的生活素材及實際教學內容提出具體的課程探究問題，以創設生活問題情境。這樣，能有效引導學生跟隨問題對英語知識展開學習與探究，讓學生感受英語知識的應用價值，從而使學生對英語知識產生學習興趣與熱情，進而不斷提高學生的英語運用水平。

例如，在教學“Nice to meet you！”一課時，教師可以“Nice to meet you！”為主題，利用多媒體教學設備引入日常生活中常見的問候對話情境，從而幫助學生掌握“What's your/his/her name？”“How old are you/is he/is she？”“My/his/her/ name is...”“I am/ He's/She's ...years old.”等句型句式。然后，教師可通過一些具體問題引領學生進入具體的情境中，如：Show students some cards with names on them...Ask them if they know the names...Try to speak the names...Tell the differences between Chinese names and English names.這樣，可使學生逐漸融入具體的生活教學情境之中，以實現生活化的英語知識探究。

三、重視實踐教學，鍛煉學生英語應用能力

提升中職生的英語應用能力，需要依靠一些生活實踐活動，讓學生有機會將自己所學的英語知識應用于具體的實踐活動之中，使學生在實踐中鍛煉自己，提高自身的英語應用能力。在實踐中，教師可以利用小組合作學習的方式，引導學生以小組的形式進行英語知識的探究，以營造生活化教學氣氛，促使英語課堂回歸生活。

例如，教學“Nice to meet you！”一課，在引導學生掌握greet and say goodbye to others 時，教師可以事先為學生準備一些生活中常見的打招呼的視頻，如日常生活中師生見面、朋友見面、親人見面等視頻。然后，利用課堂時間讓學生實踐見面問候的過程。學生可以自由組成學習小組，利用已經學習過的不同的打招呼方式，與同學展開對話，然后互相分享自己的學習心得和體會，從而營造良好的課堂實踐互動氛圍，激發學生對生活化英語學習的興趣。

四、重視英語練習生活化，提升學生學習興趣

教師除了重視英語課堂教學指導之外，還需要注意課后練習的設計，使學生更好地鞏固所學，以真正理解和掌握具體的英語課程教學內容。教師在設計課后訓練時，要考慮中職生的英語基礎知識水平，盡可能保證訓練內容的合理性和有效性，讓學生從訓練中學習知識，加深學生對英語知識的理解。另外，教師可以將一些生活問題作為課程訓練的內容。生活化問題能夠改變訓練內容的枯燥和平淡，還能引導學生運用生活常識來解決具體的數學問題，以利于學生掌握知識。此外，生活化問題的引入還能提高訓練內容的趣味性，調動學生的學習積極性。

例如，在教學“How can I get to the museum？”一課時，教師可以結合生活中的一些實際問題，要求學生利用周末休息時間，前往博物館、圖書館及商城等，與同學或者家長一起探索如何運用英語進行地理方位的描述，并將相關的分析與探究結果記錄下來，形成一份完整的課后研究報告。學生可以任意選擇一個地點進行方位的描述，并向他人清楚地介紹和描述如何到達具體的位置。貼近生活的課程實踐訓練內容，可以給學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生在實踐訓練中提高自己的學習能力和理解能力。此外，學生將學習視野從課本轉移到生活，有利于挖掘生活中的英語，感受英語知識的應用價值。

五、組織課外英語活動，拓展學生學習空間

在以往的教學中，許多教師都是通過布置課后作業的方式檢查學生的英語學習情況。然而學生在完成作業之后，很少有時間和機會再次復習，很容易遺忘這些知識。這不利于學生提升英語學習與應用能力，也不符合中職英語課程教學的要求。因此，除了課堂教學，學校及教師還應該積極營造良好的課外英語學習環境，讓學生能夠有更多的機會接觸英語。例如，學校可在教室、操場或者學生宿舍等地創設一些課外英語生活學習環境，開展相關的英語知識競賽、口語交流活動等，從而讓學生有更多機會在生活中應用英語知識。教師還需要注意課外學習的生活化，以避免學生產生厭學、逃學的心理。

例如，在教學“I want to buy a T-shirt.”一課后，教師可以從學生的實際生活出發，創設“Talking about online shopping”等主題活動，讓學生展開交流與討論。教師可以利用班級中的英語學習角，讓學生將自己的online shopping 經驗分享給其他同學，并與同學交流心得體會等。在學生交流討論后，教師還應根據學生的英文表述，對英語表達流利、思維清晰的學生進行適當的表揚，以激發學生的學習熱情。生活化的課外英語活動，不僅可以調動學生的英語學習積極性，還能拓展學生學習空間，讓學生的英語學習回歸生活。

綜上所述，中職英語課程有很強的專業性和技能性，所以教師應該結合一些生活實踐內容，引導學生展開具體的學習與研究。這樣，能使學生將自己所學知識應用于實際生活，從而加深學生對英語知識的理解，讓中職英語課程回歸生活本質。

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