“新時代中國特色社會主義”教學(xué)實施探究

官湘娟

摘 要：幫助中職生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高中職生職業(yè)道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，是中職學(xué)校思政課程的核心任務(wù)。文章從整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與成效、實施后的教學(xué)反思與改進三個方面，對“新時代中國特色社會主義”的教學(xué)實施策略進行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育;新時代中國特色社會主義;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0026-02

思政課是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才具有重要意義。下面從整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與成效、實施后的教學(xué)反思與改進三個方面，對“新時代中國特色社會主義”的教學(xué)實施策略進行探討。

一、“新時代中國特色社會主義”整體教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容

“新時代中國特色社會主義”選自北京師范大學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《經(jīng)濟政治與社會》中的第三單元“堅持中國特色社會主義”、第四單元“參與政治生活”、第五單元“共建文明社會，共享美好生活”。從基本政治制度到公民權(quán)利、義務(wù)再到美麗中國，都離不開中國特色社會主義。中職生是國家未來的棟梁，是祖國未來的建設(shè)者，因此加強中職生對新時代中國特色社會主義的認(rèn)識勢在必行。選擇“新時代中國特色社會主義”旨在加強中職生對中國特色社會主義的了解，強化中職生的認(rèn)同感，幫助中職生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高中職生職業(yè)道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

2.授課對象

授課對象是2018級計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，他們是五年制二年級學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)對未來有了較為明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)上較之以前更有主動性，但分析問題和解決問題的能力不足。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。1）了解并掌握我國的基本政治制度。2）了解發(fā)展社會主義民主政治的必然性。3）了解公民所擁有的權(quán)利、義務(wù)，了解參與政治生活的方式和途徑。4）了解共建文明社會、共享美好生活的具體內(nèi)容和途徑、方式。（2）能力目標(biāo)。1）正確觀察、分析社會以及國內(nèi)外常見的政治現(xiàn)象，確立自己的政治方向，用實際行動維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)。2）學(xué)會依法行使民主權(quán)利，學(xué)會尋求政府的幫助，逐步提高政治參與的本領(lǐng)。3）從自己做起，從小事做起，積極參與到美麗中國的建設(shè)中來。（3）情感態(tài)度觀念。1）認(rèn)同我國社會主義政治制度的特點和優(yōu)勢，堅定熱愛社會主義政治制度的信念，確立主人翁意識。2）增強國家觀念，積極參與政治生活。3）增強對政府職能的認(rèn)識，認(rèn)同新發(fā)展理念，樹立建設(shè)美好社會的理想。

4.教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點。1）堅持中國特色社會主義政治制度。2）共建文明社會，共享美好生活。（2）教學(xué)難點。1）人民代表大會制度是我國的根本政治制度。2）人民政府服務(wù)人民。3）社會主義核心價值體系。4）美麗中國，共建共享。

5.教學(xué)策略

針對中職學(xué)生的特點，教師可依托信息化平臺，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法進行授課，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、小組討論法等學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。要改變傳統(tǒng)德育課堂的講授模式，注重課堂互動，將課堂還給學(xué)生，切實做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要注重將傳統(tǒng)課堂延伸至課后，通過“超星學(xué)習(xí)平臺”幫助學(xué)生更好地完成課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)效率，更好地化解教學(xué)重難點，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

二、“新時代中國特色社會主義”課堂教學(xué)實施與成效

1.課堂教學(xué)實施

課堂教學(xué)一般可分為五個部分：職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、理性知識探究、分享感悟、課堂在線評價、課后延伸，而職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練包含課前準(zhǔn)備和課堂展示兩個部分。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前以相應(yīng)知識點為引導(dǎo)，布置探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注相關(guān)時政熱點，并提煉相應(yīng)知識點，從而逐層推進教學(xué)進程。在理性知識探究和分享感悟環(huán)節(jié)，教師要注重突破課堂重難點，然后通過在線評價系統(tǒng)完成學(xué)生自評和他評，并引導(dǎo)學(xué)生在課后延伸環(huán)節(jié)進行再學(xué)習(xí)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（1）還課堂于學(xué)生，從課前開始。例如，教學(xué)“推動社會主義文化繁榮興盛”的時候，教師可在課前讓學(xué)生尋找身邊的文化現(xiàn)象，以小組為單位制作PPT，并上臺展示。這樣學(xué)生在自主探究過程中可以更好地了解文化，理解文化的多樣性，突破本課學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。（2）體驗知識于課堂，在課中進行。例如，教學(xué)“建設(shè)美麗中國”的時候，教師可以提出“美好家園應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)”等問題引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生相互交流與分享，在交流過程中體驗知識，在分享過程中探索知識。然后，可通過信息化平臺提出“你要如何踐行”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中感悟知識。（3）踐行目標(biāo)于課后，在生活中展開。鑒于德育課程的特殊性，知識的掌握遠(yuǎn)不能完全實現(xiàn)德育目標(biāo)，為了讓德育目標(biāo)不被束之高閣，教師需要將課堂延伸至課后。因此，教師在每一堂課的最后都要注重課后延伸，布置與當(dāng)堂課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生在生活中進行實踐，并把成果發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺，便于教師進行課后評價。

2.課堂教學(xué)成效

（1）信息化手段的運用有利于提高教學(xué)實效性。信息化手段具有交互性、綜合性、動態(tài)性、個人性、平等性及開放性的特點，能夠更好地實現(xiàn)人機互動、教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并在互動過程中傳遞知識。（2）信息化手段的運用有利于快速調(diào)整教學(xué)策略。信息化手段的運用可以時時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，快速調(diào)整教學(xué)策略，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對性。（3）信息化手段的運用有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。德育目標(biāo)的實現(xiàn)不僅在于課堂知識的傳遞，更重要的在于生活中的踐行。信息化手段的運用有利于教師將德育內(nèi)容滲透于學(xué)生生活的各個方面，并在課后觀察實施效果，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

三、教學(xué)反思與改進

1.特色與創(chuàng)新

（1）重構(gòu)德育課堂教學(xué)模式。信息化手段的運用，可以打破傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)模式，讓案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法的實施更具實效性。同時，能讓學(xué)生通過信息化平臺更好地了解新時代中國特色社會主義思想，關(guān)注國家大事，了解國際事務(wù)，深刻理解新時代中國特色社會主義，培養(yǎng)愛國情懷。（2）促進德育課堂民主化進程。信息化平臺融入德育課堂，有利于教師切實做到以學(xué)生為核心推進教學(xué)的民主化進程，便于學(xué)生更快捷地了解社會熱點，改變部分學(xué)生對國家大事漠不關(guān)心的態(tài)度，真正做到學(xué)以致用。（3）整合德育課教學(xué)資源。信息化平臺的運用有利于教師獲取內(nèi)容更多、范圍更廣的教學(xué)資源，以便整合教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。

2.不足與整改思路

（1）在體驗活動中，分組學(xué)習(xí)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，有些小組依賴個別能力較強的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，個體未能得到全面發(fā)展。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視組內(nèi)互評，相互監(jiān)督，并采用學(xué)生輪流擔(dān)任組長的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（2）學(xué)生在信息化平臺進行反饋后，教師雖能實時回應(yīng)，但由于反饋較多、課堂時間有限，仍然存在遺漏現(xiàn)象。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師可與學(xué)習(xí)平臺進行溝通，將過程性評價包括課堂評價和課后評價制作成生態(tài)鏈模式，從而更加全面地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深刻理解新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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