基于網絡平臺的高職思政課教學模式芻探

任艷華

摘 要：思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。文章簡述高職院校思政課教學存在的不足，分析高職思政課教學運用網絡教學模式的可行性，并探討高職院校思政課運用網絡教學平臺的措施。要合理安排網絡教學平臺的架構，注重頂層設計，確保思政課網絡教學平臺正常運行，并通過有效的教學評價改進不足，提高思政課網絡教學效果。

關鍵詞：網絡平臺;思想政治課;教學模式;高職院校;人才培養

中圖分類號：G641;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0006-02

近年來，黨和國家非常重視高校思想政治課教學改革。青年大學生正處于人生的拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。思想政治課是一門政治性、實踐性很強的課程，對于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要價值。隨著網絡技術的快速發展，很多思政課教師開始探索網絡化教學，以營造良好的思政課教學氛圍，激發學生對思政課的學習興趣。下面簡述高職院校思政課教學存在的不足，分析高職思政課教學運用網絡教學模式的可行性，并探討高職院校思政課運用網絡教學平臺的措施。

一、高職院校思政課教學存在的不足

1.學生的課堂參與性較低

調查發現，部分高職大學生偏重專業課的學習，認為專業課對將來的求職與就業有很大的幫助，而對思政課不感興趣，在課堂上被動學習，不愛思考，課堂參與性較低。部分學生對思政課教師所講的內容缺乏興趣，很少主動回答教師提出的問題，還有部分學生對思政課教師所講的理論知識難以理解，想回答卻不知道如何回答。

2.教材內容與大學生生活有一定距離

部分高職大學生認為思政課教材理論性強，內容比較抽象，與自身的實際生活有一定距離，對未來發展幫助不大。調查發現，很多高職大學生關心的是自身的學習與生活狀態、未來前景以及其他與自身發展密切相關的話題。而現有教材的一些內容缺乏現實針對性，很少圍繞學生感興趣的話題展開討論，導致部分學生失去學習熱情。

3.教師的教學模式相對陳舊

灌輸式講授是目前大部分思政課教師普遍采用的教學模式，即便教師有時也運用案例教學、分組討論、多媒體教學模式，但在整個教學過程中比重不大。這種傳統的、形式比較單一的灌輸式教學模式，偏重教師的“講”，要求學生在規定的時間到固定的地點上課，不能很好地發揮學生在思政課教學中的主體作用，導致師生之間互動較少，課堂教學效果不佳。另外，很多高職院校教學資源有限，思政課往往采用合班教學形式，導致班級學生人數非常多，教師在授課過程中很難做到因材施教或進行一對一指導，不能有效地培養學生的自主學習能力和探究能力。

二、高職思政課教學運用網絡教學的可行性

網絡技術的快速發展，為高職院校思政課教學改革提供了極大的支持。首先，網絡教學有利于豐富課堂教學內容，營造良好的教學氛圍，提高學生學習興趣。思政課教師采用網絡教學，使它和傳統教學很好地結合在一起，互相補充，能創設良好的教學情境，使思想政治課煥發出生機活力，讓學生不再感覺自己身處課堂，由被動接受變為主動學習。其次，網絡教學符合大學生的學習特點。一方面，大學生不太喜歡純粹的灌輸式教學，而喜歡討論式學習，喜歡通過探究或體驗的方法獲得知識，另一方面，大學生自主安排的學習時間比較充足，上網條件便利，認知能力較強，具備自主探究能力。這些有利條件，可以更好地促進網絡教學的開展。再次，網絡教學符合大學生的生活習慣。網絡在學生的生活中扮演著重要的角色，很多大學生習慣于通過網絡獲取各方面的資源，開闊自己的視野。思政課教師采用網絡教學符合大學生的生活習慣，便于大學生隨時隨地地進行學習。

三、高職院校思政課運用網絡教學平臺的措施

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高職院校要有效利用網絡教學平臺的優勢，營造良好的思政課教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的思想政治素質。

1.合理安排高職思政課網絡教學平臺的架構

高職院校要合理安排網絡教學平臺的架構，不斷完善網絡教學平臺的功能，注重拓展教學空間，開闊學生視野。一般來說，思政課網絡教學平臺的基本框架包括信息發布、資源管理、線上輔導、實時答疑、網上作業、網上測試等。具體來說，主要包含課程類別、課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、學習筆記、課程作業、在線測試、試題試卷庫等內容。課程教學是整個平臺的核心，高職院校要著力打造思政課教學資源庫，涵蓋“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想”等課程相關資源。要注重引入專家講座等視頻類教學資源，彌補傳統課堂教學的缺陷，把思政課理論知識以直觀的、形象的方式展現出來，激發學生的學習熱情，使學生愿意主動獲取知識，自主學習與思考，積極完成各項學習任務。

2.確保高職思政課網絡教學平臺的運行

以學生為中心是網絡教學的優勢所在，網絡資源可以讓高職大學生更好地進行自主學習。高職院校要注重頂層設計，注重合理安排，確保思政課網絡教學平臺正常運行，進一步推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的信息化和網絡化，促使學生盡快適應新的教學方式。思政課網絡教學平臺不是一下子就能高效運轉的，它需要反復實踐、分析、討論、總結、改善。因此，要通過查看平臺運行數據、問卷調查、隨堂聽課等多種形式，及時了解網絡教學平臺的運行情況，發現存在的問題，分析影響網絡教學的原因，切實做好平臺的后期完善和改進工作。例如，教學材料是網絡教學平臺最重要的內容，直接決定著學生是否積極參與到學習中去。學生對教學材料的反饋是長期和復雜的，與學生的學習需求、教師的綜合素質相關。因此，教師要通過課程問卷、課程作業、在線答疑、討論回答等方式，短時間獲得反饋并及時完善教學材料，豐富和更新教學內容，便于學生根據自己的需要進行選擇和學習。因為網絡教學平臺上的教學材料不宜在很短的時間內變動，所以教師可以根據學生的學習狀況、參與程度、學習效果等，在一個學期之后進行調整，著力打造網絡精品課程。

3.注重高職思政課網絡教學效果的評價

網絡教學是一種新的教學方式，有很多優勢，廣為師生接受。但是網絡教學要想做得更好且收到良好的效果，就需要教師在實踐中不斷反思、不斷改進，不斷聽取學生的建議并總結教學經驗。要想網絡教學更好地實施下去，思政課教師可以通過測評的方式來完善。比如，在每個學期教學活動結束或者每個章節內容教學結束之后，可通過問卷調查或面對面交流的方式，搜集學生對網絡教學的評價意見。網絡教學的評價內容要涉及方方面面，主要涉及學生的學習狀態和學習過程、教師在網絡教學中所發揮的作用，以及教學材料的內容是否全面等。要通過有效的評價，及時發現問題并對不足之處進行改進，使得思政課網絡教學收到良好的效果，促進學生思想政治素質的提高。

綜上所述，思想政治課是高職院校的重要課程，教師要與時俱進，積極探索，創新教學方式，認真分析網絡教學的必要性和可行性，牢牢抓住傳播主流思想的主陣地，提高思想政治教育的親和力和影響力。要合理安排網絡教學平臺的架構，注重頂層設計，確保思政課網絡教學平臺正常運行，并通過有效的教學評價改進不足，提高思政課網絡教學效果，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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