基于信息技術的高校軍事裝備一體化教學改革策略研究

李建東 蔡萬勇 程東升 喻晨龍

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，高校軍事裝備教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。信息技術已成為教學改革的新動力，針對信息化教學理念“牽不動”教學改革、教學模式“轉(zhuǎn)不到”學為主體、教學內(nèi)容“跟不上”裝備任務發(fā)展、教學方法“配不好”內(nèi)容要點、教學平臺“托不起”新增培訓任務等問題，文章提出以信息技術為支撐的軍事裝備一體化教學改革策略。

關鍵詞：軍事裝備;信息技術;一體化教學;教學改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0016-02

新時期的軍事裝備維修力量主體發(fā)生了新的變化，相應的職能由傳統(tǒng)的單一維修技能，向“維修+組訓+管理”綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變。這就要求高校軍事裝備教學課程設置由“軍事裝備日常戰(zhàn)備維修”向“機動、組訓、演習戰(zhàn)場維修保障”轉(zhuǎn)變，加快新型裝備、特種裝備課程開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。而信息技術能夠推動高校軍事裝備教學改革，加速學院與部隊之間的資源共享，使軍事裝備崗位的原始素材進入課堂，為實戰(zhàn)化教學提供數(shù)據(jù)支持。同時，各類信息系統(tǒng)、仿真平臺、3D教材、微課等用于教學，可以推動教學關系由“分離”向“融合”發(fā)展，營造良好的課堂教學氛圍，提高教學效率和教學質(zhì)量。下面簡述高校軍事裝備信息化教學存在的問題，并研究基于信息技術的高校軍事裝備一體化教學改革策略。

一、高校軍事裝備信息化教學存在的問題

1.信息化教學理念“牽不動”教學改革

一是存在唯信息化手段觀念。單純靠信息化手段推動教學模式和方法的創(chuàng)新，弱化了實戰(zhàn)化教學內(nèi)容的主體地位，弱化了實戰(zhàn)化教學內(nèi)容對信息化教學的牽引作用。二是建與用分家現(xiàn)象普遍存在。負責裝備維修實驗室、模擬訓練平臺、虛擬仿真軟件等專項建設的是一批人，強調(diào)是否用了新手段，而具體使用的是另一批人，著重看是否創(chuàng)新了教學設計，普遍缺乏統(tǒng)籌設計，缺乏信息化教學模式、方法、平臺的優(yōu)化整合。

2.教學模式“轉(zhuǎn)不到”學為主體

目前，信息化設備、網(wǎng)絡環(huán)境等基礎建設處于完善期。疫情期間利用網(wǎng)絡實施在線授課、理論研討，豐富和完善了線上與線下、課內(nèi)與課外教學方式。疫情穩(wěn)定可控之后，創(chuàng)新的教學模式基本上用于教學示范課、教學比賽課，普遍存在表演的成分，形式重于內(nèi)容，教學模式“轉(zhuǎn)不到”學生學習效益提升的落腳點上。

3.教學內(nèi)容“跟不上”裝備任務發(fā)展

一是教學內(nèi)容更新迭代周期長，與實際任務結(jié)合不緊密。編者仍然沿著軍事裝備技術“知識點”順序編排內(nèi)容，而不是根據(jù)實際任務中的軍事裝備保障工作過程和維修實例進行內(nèi)容設計，使得教學內(nèi)容與任務需求脫節(jié)。二是院校和部隊培訓機制難以無縫對接。軍事裝備教學急需實現(xiàn)院校和部隊密切合作，借助信息化平臺進行裝備共享，進而解決教學內(nèi)容跟不上裝備發(fā)展的問題。

4.教學方法“配不好”內(nèi)容要點

目前，生搬硬套教學方法的現(xiàn)象普遍存在。比如某知識點使用案例教學法就可以達到管用的效果，但在實際教學中，部分教員采用多媒體教學法，反而降低授課效率。

5.教學平臺“托不起”培訓任務

當前教學平臺較多，但普遍存在功能單一、兼容性差、信息化程度低等問題，與承擔的培訓任務匹配度不高，整合統(tǒng)籌使用考慮欠缺，使用率低，難以發(fā)揮規(guī)模效益。隨著培訓任務轉(zhuǎn)換，部分教學平臺升級難，進行二次利用難，資源浪費大。

二、以信息技術為支撐的軍事裝備一體化教學改革策略

1.以系統(tǒng)理論為指導，構(gòu)建信息化教學體系

從整體來看，信息化教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及諸多要素。這就需要做好通盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，嘗試以信息技術為手段，按照一體化設計要求，搭建一個信息化教學框架，在整個框架內(nèi)推進每個要素的建設。從局部來看，信息技術不斷應用于課堂教學，加快了信息平臺開發(fā)與應用，使各個要素獲得長足發(fā)展，但也出現(xiàn)偏廢情況。主要原因在于沒有將要素建設與整個體系結(jié)合起來，分散性獨立建設產(chǎn)生不了整體效果。因此，有必要把要素建設放到體系建設中去考量，形成合理的教學體系。

2.以信息知行為規(guī)律，探索教學模式創(chuàng)新

一是推行“理實一體”教學。現(xiàn)階段的常規(guī)軍事裝備類課程教學主要有“理論——實踐”和“實踐——理論”兩種模式。針對學員的特點，結(jié)合軍事裝備教學實際，教員可綜合上述兩種教學模式的優(yōu)點，探索“實踐先導——理實融合——實踐深化”三階段教學模式。二是推行“系列裝備聯(lián)合組訓”教學模式。依據(jù)軍事裝備技術發(fā)展規(guī)律，合理選定一種主訓裝備和兩種以上輔訓裝備開展裝備教學，既確保教學內(nèi)容的基礎性、先進性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，又緩解人多平臺少的矛盾。三是推行“雙現(xiàn)場”教學模式。利用教學一體機，把教室搬到陣地，全過程緊貼實際講授理論，讓學員在實踐中思考，在思考中實踐。四是推行“實裝模擬+虛擬仿真”教學模式。可開發(fā)軍事裝備模擬訓練系統(tǒng)，建設虛擬裝備教室，開展實裝模擬實踐教學，解決大型裝備院校無實裝和同型號裝備數(shù)量少的難題。五是推行“開放式”教學模式。可設立網(wǎng)上圖書館、維修輔助教學平臺、專業(yè)技能維修平臺，引導學員帶著問題學習，在學習中分析并解決問題，培養(yǎng)學員自主學習能力。

3.以崗位信息為牽引，推進教學內(nèi)容實戰(zhàn)化

要按照崗位需求，規(guī)劃設計“維修+組訓+管理”相關教學內(nèi)容，以場景、案例教學為依托，有針對性地突破重點內(nèi)容。結(jié)合實戰(zhàn)化背景，分層級遞進設置關鍵參數(shù)檢查與調(diào)整、典型故障排除、典型技術措施運用、演習演練、陣地搶修、組訓等科目。注重發(fā)散拓展，因變生變，多科目協(xié)同處置，逐步加深學員對所學知識的印象。緊貼前沿，適量融合新技術，適度穿插講解，提升學員學習的廣度和深度。

4.以信息技術為支撐，使教學方法多樣化

一是把握好教學方法的繼承與創(chuàng)新的關系。啟發(fā)式、案例式、研討式、體驗式等信息化教學方法運用廣泛，效果明顯，教員應在繼承傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行創(chuàng)新。在教學過程中，注重任務驅(qū)動，單法突破，或多法并舉，實現(xiàn)“理實一體化”。在實踐手段上，注重“模擬訓練”“實裝實踐”相結(jié)合，虛實結(jié)合，以虛補實。在信息化資源上，可利用微課和仿真演示等多樣化的教學方法提高教學效果，但要避免“炫法”。二是把握好教學方法的管用與濫用的關系。多種信息化教學方法在大綱中得到具體體現(xiàn)，高校軍事裝備課程明確了啟發(fā)式、案例式、研討式、體驗式等教學方法。因此，教學方法的選擇應該注重恰當管用，而不是硬套、濫用。要合理選擇教學方法，讓“教”與“學”都變得輕松自如，相得益彰。

5.整合現(xiàn)有資源，加快軍事裝備信息化教學升級

一是加大信息平臺建設。要以適應新時期軍事裝備信息化教學為前提，按綱規(guī)劃，按照“維修+組訓+管理”模式設計，以“理實一體”“模擬訓練”“實裝實踐”和多任務協(xié)同開展為目標，增加投入，升級改造現(xiàn)有的維修輔助教學平臺，配套建設先進的軍事裝備綜合訓練實驗室、維修實驗室、虛擬實驗室。二是注重信息化教學資源建設。可拓展網(wǎng)絡郵箱、論壇等多個渠道，讓教員利用這些渠道上傳學習資料，供學員自主學習。學員可利用信息化平臺查閱資料，搜索信息，進行協(xié)作式學習和會話交流。這可以實現(xiàn)“線上、線下”“課內(nèi)、課外”“現(xiàn)實、虛擬”的混合式學習，突破時空界限。

參考文獻：

[1]黃偉平，蔣蘇蓉，郝苗.利用虛擬現(xiàn)實平臺的裝備教學探討[J].空軍預警學院學報，2018（06）.

[2]晏凱，周升響，張朝偉，王國師.一種基于信息化的裝備實訓教學模式[J].繼續(xù)教育，2018（05）.

[3]陳世純，李林濤.裝備野外信息化實訓教學探討[J].高等教育，2018（04）.

[4]褚麗娜，劉新海，趙月飛.無人機裝備教學的信息化改革研究[J].高師理科學刊，2018（12）.