校企合作推進新型學徒制提升技能人才職業素養研究

龔繼榮

摘 要：職業素養是指職業內在的規范和要求，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等。文章簡述職業素養對人才的重要性與新型學徒制的特點，并從明確雙方合作意向、完善學生管理模式、規范教學工作內容、注重加強師資隊伍建設、合理應用學分制等幾個方面，探討新型學徒制培養模式的落實路徑。

關鍵詞：校企合作;新型學徒制;技能人才;職業素養

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0008-02

職業素養是指職業內在的規范和要求，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等。調查發現，很多高職院校的學生職業素養不高，在學校學習的知識技能與企業實際工作崗位所需要的知識技能存在一定的差異，不符合企業對人才素質的要求。因此，高職院校有必要注重校企合作，推進新型學徒制，提升技能人才職業素養。下面簡述職業素養對人才的重要性與新型學徒制的特點，并從幾個方面探討新型學徒制培養模式的落實路徑。

一、職業素養對人才的重要性

職業素養是人的綜合素質的重要組成部分，影響一個人的前途與命運，對于一個人的生存與發展具有重要意義。隨著時代的快速發展，社會對人的職業素養的要求也越來越高。可以說，一個人的職業素養越高，則獲得成功的機會也越多。對于一個人來說，職業素養的水平與很多因素相關，包括接受教育的水平、實際操作經驗、所處的社會環境，還有一些自身的身體狀況等。而專業不同，崗位不同，則職業素養的要求也往往有所不同。比如，設計類專業學生需要具備良好的空間想象能力，具有良好的實際操作能力和創新能力，除此之外還需要具有一定的預見性，能夠預測未來的時尚走向，以便能夠設計出最符合社會發展潮流的作品。

二、新型學徒制的特點

新型學徒制一般指企業新型學徒制，是按照政府引導、企業為主、院校參與的原則，采取“企校雙制、工學一體”的模式培養專業技能人才，即由企業與職業院校采取企校雙師帶徒、工學交替培養等模式共同培養學徒。新型學徒制是國家職業教育培訓制度和勞動制度的重要組成部分，能夠落實企業在技能人才培養體系中的主體地位，有助于校企合作人才培養模式的實施，對于培養應用型創新人才具有重要作用。新型學徒制保留了傳統學徒制的優點，同時又包含現代職業教育人才培養模式的優勢。具體來說，具有以下一些特點。一是“雙重身份”。新型學徒制中的學徒具有雙重身份，在職業院校是在冊學生，主要學習專業理論知識與操作技能，在企業是職工，負責完成具體工作崗位的相關任務。學生在完成學業之后，畢業時能夠獲得職業院校的畢業證書和相應等級的職業資格證書。二是“雙師培養”。學生在學校有專業教師負責授課，學習專業理論知識;學生在企業有師傅進行專業指導，學習專業技能和工作經驗，讓所掌握的知識技能更加符合實際崗位要求，這可以擺脫傳統教學“重理論、輕實踐”的弊病。三是“雙融學習”。新型學徒制注重工學結合，強調合理安排時間，采用彈性學制等多元化管理方法，實行產學一體、工學雙融。

三、新型學徒制培養模式的落實路徑

新型學徒制是培養應用型技能人才的一種先進的人才培養模式，能夠有效提高職業院校學生的職業素養，讓學校教育目標和企業的人才需求目標順利接軌。但是，該模式的落實也需要有效的策略和方法，才能真正發揮作用。在實際教學過程中，學校和企業要緊密結合，根據企業的實際情況設計高效的人才培養體系和方案，共同研討教學方案，實現學校招生與企業招收員工的統一。下面，從幾個方面探討實施新型學徒制培養模式的途徑。

1.明確雙方合作意向

職業院校要深入調查區域內企業的崗位需求情況，了解企業具體崗位對人才素質與能力的要求，然后根據企業的人才需求情況，與企業共同設置人才培養目標，制定相應的招生方案，并且組建新型學徒制試點班級，保障新型學徒制模式的正常運行，將問題出現的概率降到最低。同時，企業要根據相關文件精神錄用這些學徒，使其入學之后就具有學生與職工的雙重身份。為了能讓學生真正認識到這一培養模式的與眾不同，職業院校在招生之初就應該向學生明確指出此模式的優勢，讓他們有一個心理準備。

2.完善學生管理模式

新型學徒制模式下的學生具有雙重身份，因此，職業院校與企業不能采用原有的管理模式，需要根據實際情況進行管理。身份不同，作息時間不同，則日常管理模式也應有所不同。職業院校與企業應當深入調研，共同制定適應新型學徒制的規章制度，明確管理細則，以便對學生進行合理的管理，規范其行為。要真正關心學生的學習與生活，通過各種人性化的管理措施，激發學生的學習興趣，促進學生工作積極性的提高，從而增強學生的實際操作能力，提高學生的職業素養。

3.規范教學工作內容

職業院校與企業要結合人才市場需求，制定科學合理的技能人才評價標準，深入實施新型學徒制模式，提高技能人才培養質量。要注重理論教學與實踐教學的統一，切實提高學生的職業素養。作為職業院校主要負責理論教學，豐富學生的理論知識;作為企業主要負責實踐教學，注重提高學生的實際動手操作能力。雙方要根據人才培養協議，共同設置課程內容，研究教學計劃，編寫相應的教材，確保學校教學和企業培訓的規范性。

4.注重加強師資隊伍建設

教師隊伍是發展高職教育的首要資源，建設高素質的雙師型教師隊伍是推進職業教育現代化的基礎工作。因此，職業院校與企業要把加強雙師型教師隊伍建設放在突出位置，注重提高教師教學能力和專業實踐能力，優化教師隊伍結構，通過多種有效措施建設一支師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教師隊伍，為培養高素質技術技能人才打好基礎。要注重校企合作，實施雙師教學，加強師德師風建設，落實立德樹人的根本任務。職業院校要引導教師系統掌握專業理論知識，同時要注重與企業建立密切聯系，鼓勵教師到企業鍛煉，提高專業技能，另外還可以安排企業骨干到學校任教，負責學生的崗位技能訓練。

5.合理應用學分制

學分制是指以選課為核心，通過績點和學分衡量學生學習質量的綜合教學管理制度，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果，確保學生職業素養的提高。職業院校與企業要共同制定學分制管理辦法，采用彈性學制，注重構建合理的評價體系。要改革考核制度，將學生學習情況與工作任務完成情況按一定比例納入考核范疇，確保學生只要獲得規定學分，就可以獲得相應的證書。

四、結語

只有具備較高的職業素養，具有企業所需要的專業能力，才能滿足企業的人才需求，才有長遠發展的可能。我國人口較多，但是依舊存在人才供需矛盾，因此高職院校有必要注重校企合作，推進新型學徒制，提升技能人才職業素養。要明確雙方合作意向，完善學生管理模式，規范教學工作內容，注重加強師資隊伍建設，合理應用學分制，以便更好地實施新型學徒制培養模式，落實人才培養目標，實現人才職業素養和崗位需求的對接。

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