探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李勝利

【摘? ? 要】探究性學(xué)習(xí)模式比較重視方法和過(guò)程，重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力。因此，廣大物理教師應(yīng)該基于所教學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義與方法展開(kāi)探析，提出結(jié)合生活場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)游戲情境、注重實(shí)驗(yàn)、課后拓展延伸等建議，以期為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);高中;物理;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0106-02

Application of Inquiry Learning in Physics Teaching in Senior Middle School

（No.1 Middle School ， Chongxin County， Pingliang City， Gansu Province，China）LI Shengli

【Abstract】Inquiry learning mode pays more attention to methods and processes， and focuses on guiding students to discover and solve problems independently， which helps to develop students' scientific attitude and innovative ability of seeking truth from facts. Therefore， the majority of physics teachers should continuously improve their teaching methods based on the actual situation of the students they teach. This article explores the application significance and methods of inquiry learning in high school physics teaching， and puts forward suggestions on combining life scenes， creating game situations， focusing on experiments， and expanding after class， in order to provide reference for improving the quality of high school physics teaching.

【Keywords】Inquiry learning;High school;Physics;Teaching;Application

高中物理的學(xué)習(xí)不僅有助于提升學(xué)生的邏輯能力，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，大部分學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，教師處于完全主導(dǎo)的地位。但物理學(xué)科的邏輯性與實(shí)踐性比較強(qiáng)，涉及多方面復(fù)雜的物理概念與應(yīng)用原理，要求學(xué)生具備較高的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者嘗試在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的意義

（一）突出學(xué)生主體地位

相較于傳統(tǒng)物理教學(xué)形式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而主動(dòng)配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師往往是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生獲取解決問(wèn)題的辦法，加深學(xué)生解題印象，使得學(xué)生再次碰到同類型問(wèn)題時(shí)可快速解答出來(lái)，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，教師可充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在探究中積累豐富的物理知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率與質(zhì)量。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

因探究性學(xué)習(xí)模式的靈活性較高，并未規(guī)定單一的教學(xué)步驟，教師可結(jié)合高中物理教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況展開(kāi)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的單元，教師可設(shè)計(jì)不同探究主題，讓學(xué)生自由討論并學(xué)習(xí)，這可以有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提升高中物理教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)比其他學(xué)科，高中物理知識(shí)的復(fù)雜性更高，物理概念比較抽象，涉及內(nèi)容也更加廣，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)比較困難，容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。考慮到物理知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系緊密，大多數(shù)的物理概念與物理規(guī)律均來(lái)源于日常生活，在生活中也可以接觸到一些物理現(xiàn)象。例如“燈泡用久了會(huì)有一層黑色物質(zhì)附著在內(nèi)壁上”“日常是先看到閃電后面才聽(tīng)到雷聲”“從溫度較低的室外進(jìn)入溫度較高的室內(nèi)，眼鏡會(huì)附上白霧”等。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注重貼近學(xué)生的日常生活，運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解答日常生活中發(fā)生的現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且更容易理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的探究行為和探究動(dòng)力對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，物理課堂的教學(xué)情境和氛圍對(duì)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)與行為產(chǎn)生具有非常重要的影響。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。課前導(dǎo)入是高中物理課堂高效開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)，只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有實(shí)效性和科學(xué)性，才可以有效開(kāi)展高中物理探究活動(dòng)。因此，為了提高學(xué)生課堂專注度，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入工作，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題從而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自身的探究意識(shí)與物理思維。

例如，在“牛頓第一定律——慣性定律”章節(jié)教學(xué)中，教師可精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地將教學(xué)重難點(diǎn)融合到問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問(wèn)：汽車在驟停和發(fā)動(dòng)的瞬間，汽車?yán)锏娜藶楹螘?huì)前后傾斜？學(xué)生依據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自由探討，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)要講解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步了解。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深層次探究后，教師可在做出詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生更全面地熟悉與掌握物理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與探究興趣。

（三）借助物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究

高中物理探究性實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一級(jí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)造性思維能力方面具有非常重要的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在高中物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師需要考慮好實(shí)驗(yàn)中涉及的各個(gè)內(nèi)容，包括物理實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器、設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件以及控制變量與自變量因素的設(shè)置等，進(jìn)而讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中更加直觀地感受物理現(xiàn)象，把握物理規(guī)律，培養(yǎng)自己邏輯思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《電磁波的發(fā)現(xiàn)》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要學(xué)生了變化的電場(chǎng)與磁場(chǎng)的關(guān)系及產(chǎn)生的影響，需要在教師組織下開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，教師要教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)步驟，將鐵芯插入接上220V交流電的原線圈中，并接上小燈泡，讓學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小燈泡變亮了，緊接著教師可以將交流電接入到感應(yīng)圈中，并將產(chǎn)生的高頻電壓加在平行板電容器的極板上，在兩級(jí)板間放上磁針盤(pán)。從中得出，小磁針在與電源相連接的情況下其位置也會(huì)發(fā)生改變，帶領(lǐng)學(xué)生完成電磁場(chǎng)試驗(yàn)后，學(xué)生就可以真實(shí)地模擬出電磁場(chǎng)物理概念的推演過(guò)程，這種探究式教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地了解變化的電場(chǎng)與磁場(chǎng)之間的關(guān)系及產(chǎn)生的影響方式。

（四）課后拓展延伸，擴(kuò)展探究空間

因高中物理知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)枯燥的概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理，因此，教師要為學(xué)生提供一些課后實(shí)踐與拓展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)物理教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)置一些具有探究性的物理作業(yè)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)起著不可替代作用。

例如在“摩擦力”章節(jié)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體受力情況和摩擦力基本特征展開(kāi)學(xué)習(xí)后，可為學(xué)生提供一些探究性問(wèn)題：物體在粗糙的斜面上滑動(dòng)，其受到多少個(gè)力的作用？力的方向與大小是怎樣的？由此激發(fā)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探究的興趣，并有效掌握高中物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可組織學(xué)生對(duì)相關(guān)物理規(guī)律聯(lián)系日常生活中的一些想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)背后的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將探究性學(xué)習(xí)延伸到校外與課外。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理課堂注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極開(kāi)展探究式物理教學(xué)方式，圍繞學(xué)生開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位，還可以提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，為高中物理達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量與效率提供一定的前提條件。為了保證探究性學(xué)習(xí)模式的切實(shí)可行，避免教學(xué)盲目性，教師一定要結(jié)合學(xué)生物理知識(shí)掌握能力，制定合理的教學(xué)計(jì)劃;聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象;激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)探究欲望，加強(qiáng)課后拓展延伸，不斷提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡士會(huì).探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（06）.

[2]吳增錦.關(guān)于高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）.

[3]嚴(yán)維財(cái).高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的組織及設(shè)計(jì)[J].才智，2019（21）.

[4]曾志旺.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)報(bào)，2001（09）.

[5]吳青海.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（16）.

[6]黃黎偉.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（01）.

（責(zé)編? 林? 娟）