探究性學習在高中物理教學中的應用

李勝利

【摘? ? 要】探究性學習模式比較重視方法和過程，重在引導學生自主發現問題、解決問題，有助于養成學生實事求是的科學態度與創新能力。因此，廣大物理教師應該基于所教學生的實際情況，不斷改進教學方法。本文對探究性學習在高中物理教學中的應用意義與方法展開探析，提出結合生活場景、創設游戲情境、注重實驗、課后拓展延伸等建議，以期為高中物理教學質量的提升提供借鑒。

【關鍵詞】探究性學習;高中;物理;教學;應用

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0106-02

Application of Inquiry Learning in Physics Teaching in Senior Middle School

（No.1 Middle School ， Chongxin County， Pingliang City， Gansu Province，China）LI Shengli

【Abstract】Inquiry learning mode pays more attention to methods and processes， and focuses on guiding students to discover and solve problems independently， which helps to develop students' scientific attitude and innovative ability of seeking truth from facts. Therefore， the majority of physics teachers should continuously improve their teaching methods based on the actual situation of the students they teach. This article explores the application significance and methods of inquiry learning in high school physics teaching， and puts forward suggestions on combining life scenes， creating game situations， focusing on experiments， and expanding after class， in order to provide reference for improving the quality of high school physics teaching.

【Keywords】Inquiry learning;High school;Physics;Teaching;Application

高中物理的學習不僅有助于提升學生的邏輯能力，還有助于學生綜合素質的培養。目前，在傳統物理教學中，大部分學生只能被動地接受知識的灌輸，教師處于完全主導的地位。但物理學科的邏輯性與實踐性比較強，涉及多方面復雜的物理概念與應用原理，要求學生具備較高的思維能力與自主學習能力。因此，筆者嘗試在高中物理教學中運用探究性學習模式，有助于學生課堂主導地位的實現，促使學生開展積極主動的學習，達到學生的全面發展。

一、在高中物理教學中運用探究性學習模式的意義

（一）突出學生主體地位

相較于傳統物理教學形式，開展探究性學習具有諸多優勢，能夠充分調動學生思維，從而主動配合教師完成各項教學活動，進而有效打破傳統教學的局限性。在傳統高中物理教學中，教師往往是依據教學內容設置一些問題，并帶領學生獲取解決問題的辦法，加深學生解題印象，使得學生再次碰到同類型問題時可快速解答出來，這不利于學生自主學習能力的培養。而在高中物理教學中運用探究式學習模式，教師可充分發揮自己引導者的角色，讓學生自主發現問題并解決問題，培養學生的主觀能動性，使其在探究中積累豐富的物理知識，進而有效提升學生學習物理的效率與質量。

（二）促進教學方式的轉變

因探究性學習模式的靈活性較高，并未規定單一的教學步驟，教師可結合高中物理教材內容和學生具體情況展開靈活的教學設計。針對不同的單元，教師可設計不同探究主題，讓學生自由討論并學習，這可以有效調動全體學生的學習積極性，為提升高中物理教學質量奠定基礎。

二、探究性學習在高中物理教學中的應用方法

（一）貼近生活，激發學生學習興趣

對比其他學科，高中物理知識的復雜性更高，物理概念比較抽象，涉及內容也更加廣，導致學生理解起來比較困難，容易對物理學習產生抵觸心理。考慮到物理知識與我們的日常生活聯系緊密，大多數的物理概念與物理規律均來源于日常生活，在生活中也可以接觸到一些物理現象。例如“燈泡用久了會有一層黑色物質附著在內壁上”“日常是先看到閃電后面才聽到雷聲”“從溫度較低的室外進入溫度較高的室內，眼鏡會附上白霧”等。因此，教師在設計教學時要注重貼近學生的日常生活，運用物理知識來解答日常生活中發生的現象，從而調動學生的學習積極性，并且更容易理解知識點。

（二）創設情境，推動研究性學習的展開

在高中物理教學中，學生的探究行為和探究動力對物理教學質量來說是非常關鍵的。筆者在實踐過程中發現，物理課堂的教學情境和氛圍對學生的探究動機與行為產生具有非常重要的影響。因此，教師要積極創設物理教學情境，促進學生研究性學習的順利開展。課前導入是高中物理課堂高效開展的基礎環節，是激發學生產生探究動力的重要環節，只有導入環節具有實效性和科學性，才可以有效開展高中物理探究活動。因此，為了提高學生課堂專注度，教師應做好課前導入工作，創設相應的問題從而引發學生思考，進而強化學生自身的探究意識與物理思維。

例如，在“牛頓第一定律——慣性定律”章節教學中，教師可精心創設問題情境，巧妙地將教學重難點融合到問題中去，引導學生展開思考。教師可在課前導入環節向學生提問：汽車在驟停和發動的瞬間，汽車里的人為何會前后傾斜？學生依據這個問題展開自由探討，進而對接下來要講解的知識點有一個初步了解。在學生對問題展開深層次探究后，教師可在做出詳細解釋，幫助學生更全面地熟悉與掌握物理學科知識，進而有效激發學生的物理學習與探究興趣。

（三）借助物理實驗，引導學生展開探究

高中物理探究性實驗在訓練學生動手操作能力、激發學生學習興趣一級培養學生科學態度與創造性思維能力方面具有非常重要的作用，它是引導學生展開探究學習的重要途徑。在高中物理實驗探究中，教師需要考慮好實驗中涉及的各個內容，包括物理實驗需要用到的儀器、設置的實驗條件以及控制變量與自變量因素的設置等，進而讓學生在探究性實驗中更加直觀地感受物理現象，把握物理規律，培養自己邏輯思維能力。

例如在學習《電磁波的發現》有關內容的時候，需要學生了變化的電場與磁場的關系及產生的影響，需要在教師組織下開展實踐探究活動，教師要教給學生正確的實驗步驟，將鐵芯插入接上220V交流電的原線圈中，并接上小燈泡，讓學生觀察發生了什么變化，學生會發現小燈泡變亮了，緊接著教師可以將交流電接入到感應圈中，并將產生的高頻電壓加在平行板電容器的極板上，在兩級板間放上磁針盤。從中得出，小磁針在與電源相連接的情況下其位置也會發生改變，帶領學生完成電磁場試驗后，學生就可以真實地模擬出電磁場物理概念的推演過程，這種探究式教學方式可以幫助學生更好地了解變化的電場與磁場之間的關系及產生的影響方式。

（四）課后拓展延伸，擴展探究空間

因高中物理知識具有一定的抽象性和復雜性，導致學生容易對枯燥的概念學習產生一定的厭煩心理，因此，教師要為學生提供一些課后實踐與拓展的機會，進而強化學生對物理理論知識的理解。在布置課后作業時，教師要結合學生的實際學習情況，針對物理教學的重難點，設置一些具有探究性的物理作業，使學生運用已學過的知識提高自身的實踐應用能力，這對培養學生物理綜合素養起著不可替代作用。

例如在“摩擦力”章節中，教師在引導學生對物體受力情況和摩擦力基本特征展開學習后，可為學生提供一些探究性問題：物體在粗糙的斜面上滑動，其受到多少個力的作用？力的方向與大小是怎樣的？由此激發學生展開問題探究的興趣，并有效掌握高中物理知識，提升學習效率。另外，教師還可組織學生對相關物理規律聯系日常生活中的一些想象，調動學生好奇心，引導學生發現物理知識背后的規律，用科學的態度進行學習，進而將探究性學習延伸到校外與課外。

三、結語

總而言之，物理課堂注重對學生實踐應用能力的培養，要想達到預期的教學目標，教師應積極開展探究式物理教學方式，圍繞學生開展系列教學活動，凸顯學生主體地位，還可以提升學生的物理素養，為高中物理達到良好的教學質量與效率提供一定的前提條件。為了保證探究性學習模式的切實可行，避免教學盲目性，教師一定要結合學生物理知識掌握能力，制定合理的教學計劃;聯系學生生活實際，引導學生觀察物理現象;激發學生物理知識探究欲望，加強課后拓展延伸，不斷提升學生的高中物理學習效率。

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（責編? 林? 娟）