幼兒園課程與游戲的整合

王興東

【摘? ? 要】在幼兒園課程教學環節，將課程與游戲進行有機整合，是實質與形式的融合。在素質教育以及新課程改革的大背景下，幼兒園課程與游戲整合的教學理念是新課程整合觀的具體體現。幼兒園教師在教學時應遵循這一點，把握好課程與游戲的平衡與整合。本文就幼兒園課程與游戲的整合發表幾點看法，以期提高幼兒園的教學質量。

【關鍵詞】幼兒園;課程;游戲;整合

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0082-02

Integration of Kindergarten Curriculum and Games

（Central Primary School，Yanuan Town， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，china）WANG Xingdong

【Abstract】In kindergarten curriculum teaching， the organic integration of curriculum and games is a fusion of substance and form. In the context of quality education and new curriculum reform， the teaching concept of the integration of kindergarten curriculum and games is a concrete manifestation of the new curriculum integration view. Kindergarten teachers should follow this point when teaching， and grasp the balance and integration of curriculum and games. This article expresses some opinions on the integration of kindergarten curriculum and games， in order to improve the quality of kindergarten teaching.

【Keywords】Kindergarten; Curriculum; Games; Integration

一、調整課程結構，確保游戲時間

在幼兒園實際教學環節，幼兒園課程所涵蓋的內容包括科學、語言、藝術、教育等方面，可以說涉及的內容是較為廣泛的，因此需要教師從多元角度對幼兒進行教學引導，以此提高幼兒的學習綜合素養。但是，就目前幼兒園的教學現狀來看，教師在對幼兒進行教學的過程中，有一部分教師仍舊采用傳統的照本宣科的教學模式對幼兒進行教學引導，這種刻板的教學模式與幼兒的身心發展規律十分不符合，并不利于提高幼兒的學習能力。

因此，若想有效實現幼兒教學環節課程與游戲的整合，教師在教學過程中，需要將更多的游戲時間提供給幼兒。但值得注意的是，為幼兒提供游戲時間并非單純讓幼兒進行自主游玩，而應對課程教學結構進行調整，在課堂環節將游戲時間適當延長。具體來說，教師可以通過游戲環節穿插課程教學的方式引導幼兒進行學習，使幼兒即可以體會到游戲的快樂，同時也可以進行知識的學習。在課程結構調整后，有一部分教師會認為增加游戲時間，縮短教育時間，會使幼兒缺失汲取知識的機會。但事實上，由于幼兒受年齡限制，其思想集中時間相對較短，而過長的理論知識教育時間，不僅較難讓幼兒對教師講授的知識全部接受，甚至會適得其反，嚴重的情況甚至會降低幼兒的學習興趣。而游戲教學與幼兒愛玩的天性十分吻合，幼兒會在游戲中感受到快樂，使天性得以釋放，而在這種情況下，幼兒的大腦皮層會處于興奮的狀態，在進行理論知識的學習時會起到事半功倍的效果。

例如，教師可以帶領幼兒進行拔河比賽的游戲，教師可以打破傳統層面先為幼兒講解拔河的理論知識，以及拔河要點的教學設計，直接帶領幼兒進行拔河游戲。幼兒會在游戲中體會到拔河的樂趣，同時也會感受到拔河的意義在于本組之間的隊員應互相團結。在拔河游戲結束后，教師可以引導幼兒自行說出拔河過程中產生的體會，而這就是最好的拔河理論知識教育。在這一基礎上，教師在對幼兒的觀點進行總結，并將拔河的動作要領、注意事項等對幼兒進行講解，從而確保幼兒在理論與實踐兩個層面對拔河的內涵有一個深入理解。這種先游戲后理論的模式，不僅可以使幼兒在游戲環節釋放出更多天性，同時在理論環節，幼兒通過在游戲中的感受對游戲理論進行自行總結，也提高了幼兒的分析、思考能力。

二、選擇游戲素材，實現寓教于樂

在幼兒教學環節，若想對游戲教學進行有效開展，就必須有相應的游戲素材來提供教學支持。但就目前的游戲教學現狀來看，有大部分幼兒園對支持游戲教學的器械、玩具等素材都較為缺乏，在這一狀態下，對幼兒進行科學有效的游戲化教學具有一定的難度。因此，為解決這一問題，幼兒園應充分對現有的游戲教學器材和玩具進行利用或者改進。更應在此基礎上，利用一些簡單易得的素材，制作游戲教學的教具，以此豐富幼兒的學習教具。此外，教師引導學生利用玩具進行游戲，并非將玩具發放到幼兒手中，讓幼兒進行自主游戲，或是將幼兒送到器械區讓幼兒進行器械練習。而是需要按照課程的相關要求，對游戲教學內容進行設定，并選擇游戲教學素材，以此將幼兒所學的課程在游戲環節進行融會貫通，只有在這種情況下，才可以確保幼兒可以在游戲中能夠更好理解課程內容，真正體現出寓教于樂的教學意義。

例如，教師可以為幼兒準備各種制作手工的工具，包括剪刀、卡紙、固體膠、水彩筆等，引導幼兒通過教師提供的素材自行制作玩具。在這種情況下不僅節省了幼兒園的經費，更重要的是幼兒會通過自行設計手工作品而培養出動手能力和分析思考能力。同時，在這種狀態下，教師還可以引導幼兒根據自己設計的玩具進行課程知識的學習，以此真正將課程教學與游戲進行了有機融合。比如，理論知識要求幼兒用手中的工具，制作一個獨立的小房子，教師可以和幼兒共同制作。在這一過程中，不僅提高了幼兒的動手能力，同時也增強了幼兒和教師的感情，并使教學氛圍更加融洽。

在制作手工結束后，教師可以對幼兒進行引申教學，首先在每名幼兒的手指上畫出眼睛和嘴巴，以此代表一個小朋友，教師也可以在手指上畫出眼睛和嘴巴，代表一個成年人;然后，引導幼兒將所有制作好的小房子集中起來，進行社區活動小游戲，每名幼兒自行制作的房子代表一個家庭，教師制作的小房子代表社區，用手指代表人物進行交流，共同進行模仿社區活動的游戲。以此不僅增加了游戲的趣味性，同時也提高幼兒的交流溝通能力。更重要的是，也將教材上課程的內容與幼兒的實踐學習進行了有機結合，提高了幼兒的綜合學習能力。

三、創設游戲環境，游戲融于課程

在對幼兒進行課程結合游戲教學引導的過程中，教師應注意為幼兒布置創設一個優美、合理、輕松、寬泛的課程有效學習環境，而這也是學生更好進行游戲學習的前提。同時，對于游戲教學的內容來說，教師可以引導幼兒進行自主選擇，可以選擇一些自己喜歡的游戲，在這種情況下會更加有效地調動幼兒的游戲學習興趣。具體來說，教師可以與課程教學目標進行結合，創設游戲教學內容，營造游戲學習氛圍，以此在游戲中使幼兒可以通過學習環節、游戲素材進行互動合作，提高幼兒的游戲化學習效果。

例如，教師可以引導幼兒進行“盲人打鼓”游戲，以此提高幼兒的身體協調能力和反應能力。首先，在進行本游戲的過程中，教師應為幼兒在教室創設一個相對大一些的場地，以保證幼兒的安全性;其次，教師為幼兒準備一個眼罩，蒙上游戲幼兒的眼睛，讓幼兒手中拿好鼓槌，朝前走三步即會到達大鼓面前，并對著大鼓敲擊三下，則代表游戲順利完成，幼兒可以在準備好的玩具中自行挑選一個作為給自己的獎勵。游戲按順序進行，直到所有幼兒都參加完游戲后，游戲才算結束。在游戲結束后，教師應引導幼兒說出蒙住眼睛朝前走的感受，敲擊鼓面的過程中，如果沒有順利摸到鼓面，心理又會是什么感受，當找到鼓面并對其進行敲擊后心理是否有一種成就感。通過教師一步步地引導，可以將幼兒在游戲過程中產生的體驗進行描述，以此提高幼兒的表達能力，更重要的是也可以將游戲與課程進行有機融合，真正實現了課程和游戲的統一化教學，使幼兒的理論學習能力與實踐學習能力得以雙重提升。

四、結語

總而言之，在幼兒園教學環節，教師應遵循幼兒的身心發展規律，將游戲教學在課堂教學環節進行應用，以此真正實現課程教學與游戲教學相結合的目的。同時，教師也應鼓勵幼兒說出自己參加游戲的體會，以此提高幼兒的分析能力和表達能力，體現了課程教學與游戲教學相融合的優勢。

注：本文為2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“幼兒園游戲與課程的整合研究”（課題立項號：GS [2018]GHB 2264）的研究成果。

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（責編? 林? 娟）