多元化學科知識在小學數學課堂教學中的運用

王艷

【摘? ? 要】促進學生的全面可持續發展是義務教育數學課程的教學目標。筆者通過分析數學學科的特點、長期數學教學經驗以及小學階段學生的身心發展規律，結合教學中的實際情況，將多元化學科知識應用在了數學教學過程中，在教學中大膽創新、改革，進行了一系列嘗試和探索。

【關鍵詞】多元化學科知識 ;小學數學;課堂教學;創新

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0070-02

The Application of Diversified Subject Knowledge in Primary School Mathematics Classroom Teaching

（Primary School Affiliated to Jiuquan Normal School，Gansu Province，China）WANG Yan

【Abstract】Promoting the overall sustainable development of students is the teaching goal of compulsory education mathematics. By analyzing the characteristics of the subject of mathematics， long-term mathematics teaching experience， and the law of physical and mental development of primary school students， combined with the actual situation in teaching， the author applies diversified subject knowledge in the process of mathematics teaching， and boldly innovates and reforms in teaching. A series of attempts and explorations.

【Keywords】Diversified subject knowledge; Primary school mathematics; Classroom teaching; Innovation

小學數學是義務教育推薦進程中的重要組成部分，其學科的獨特性是各專業學習的基礎，基于這些來說，教師在教學過程中，不僅要保留數學學科本身的特點，還要把握好學生學習的身心基本發展規律，通過結合學生生活經驗，綜合運用多元化知識體系，建立高質量教學情境，能夠讓學生不但能學會基礎知識點，還能夠使自身的思維、情感、價值觀等獲得提升。多元化學科知識在數學教學過程中的運用涉及方方面面，比如美學、圖形學、建筑學、音樂等，這些領域都可能會與數學有著密切的聯系。教師在教授過程中，要積極思考，挖掘學科與生活實踐中的聯系點，不斷探究出多元化學科知識在數學課堂教學中的新思路和新方法。

一、多元化學科知識的運用符合課改發展方向

新課標中提到了，要改變傳統課程、傳統模式中固定的教學形式。教學中的課程有很多，但是相對獨立，沒有做到課程整合，然而改革的目標是要做到將課程結構變得更加均衡，具有綜合性、選擇性。改變以往傳統模式下的制約機制，改變以往只注重教材中現有知識點的局限，教育者要積極開發課程內容，努力將學科中的內容與學生生活實際、社會各領域、科技發展方向聯系起來，把學生所感興趣的東西挖掘出來，從課程中擇選出最精致、最有用的基礎知識、技能，是我們教育工作人員長期要做的重要研究項目。

數學學科是現代文明和社會生活的重要組成部分，對我們每個人來說都有著非常重要的意義，學好數學不僅能夠為其他學科的學習打下基礎，還可以成為聯系其他各學科、各專業的紐帶。在數學教學中運用多元化學科知識有利于小學數學的教學活動，具有推動意義。當今的社會，是一個信息融合發展的時代，各個學科、各個專業之間的關系發生了很大的變化，出現了更多的相通、相連性，甚至有的學科之間是知識的互相疊加、重合，可以說學科之間的間隔被打開，沒有了嚴格的界限。因此，小學數學課程教學中，教師要積極適應信息融合的趨勢，深入挖掘出小學數學與其他學科領域相關聯的部分，引導學生高效掌握小學數學中多元化學科知識的學習方式，通過多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式，通過對學生知識技能、情感態度和創新精神的培養來做好新課改的標準，并在探索的道路上不斷創新。

二、深化課程結構調整，積極探索多元化學科知識的運用

（一）研究學生心理，提高教學質量

學生進入小學階段以后，需要面臨認知水平提升的要求，特別是數學認知，從最開始的初級認知、對事物具體形象認知等轉變為對較高的認知、比較抽象的認知等。數學教學的過程不單單是教師一個人的事，而是教師和學生互動獲取數學知識的過程，教師在開展教學之前充分掌握好小學階段學生的身心發展規律，認識到教育、環境對兒童心理發展的作用。還要知道數學教育不能只單一、機械的認識學生心理，在設計教學的時候，要不忘按照學生身心發展規律。不僅要顧及學生已經掌握的能力水平，還要在現有水平的基礎上，能夠有所提高，輔助學生掌握知識技能，讓整個教學活動高效、有序地開展，幫助學生健康成長。

（二）豐富課堂教學內容和實踐活動

新課標中明確地指出了，數學教學要與學生的生活環境、經驗相關聯，要在學生已經具備的知識能力基礎上開展教學，通過引導學生進行自主學習、互相合作、創造情境等方式，培養學生掌握數學知識點和技能，讓學生能夠通過思維方式的鍛煉，學會學習，提高學習興趣，喜歡上數學學習。 如何引入多元化學科知識，創設高質量課堂教學情境呢？下面就《找規律》一課的教學活動為例，做進一步探討。

1.創設情境、激趣導入

眾所周知，音樂能夠讓人有美的享受，對于學生來說，優美的音樂更能夠吸引其注意力，陶冶心靈。在課程開始之前，教師播放“春天在哪里”這首音樂作品，學生不自覺地哼唱起來。

教師：同學們，大家都喜歡春天嗎？

學生：喜歡！

教師：老師也非常喜歡，春天的到來，非常適合開展一些體育運動，咱們學校的運動會也選擇在春天召開，在運動會開始之前，各班級的同學們都在積極訓練，下面是老師在操場拍到的照片，大家一起來看一看。（教師運用多媒體設備展示照片，有跳繩、踢毽子、跳遠、跑步等） 通過教學情境的創設，學生的情感和想象力被調動起來，學生緊跟教師的節奏進入到課堂學習中，促進教學效果的提升，使課堂變得更有意思。尤其是音樂教學情境的利用，不但讓課堂氛圍很快活躍起來，還將孩子們的學習興趣調動起來，有助于師生、生生關系的拉近。學生邊學習，邊享受知識的快樂，利于心理素質的健康發展。

2.引導探索

美術能夠為小學階段各個學科的教學提供輔助，特別是數學課程中，教師通過生動的圖畫幫助學生提高學習興趣，有了學習興趣，學生在面對枯燥的知識點的時候就更加積極主動了，注意力也更加集中。在數學教學中，教師提前設計，在教學中配上恰當的圖形圖畫，能夠讓比較抽象、有一定思維化的內容變得具體起來，可以解決一部分數學教學難點問題，教師教得容易，學生學得容易。如：在學習認識《幾分之一》一課時，教師設計了自己使用舊掛歷，用剪刀剪出4個蘋果的環節，學生一看到老師現場制作，目光就被吸引了，都在猜測老師要做什么用，好奇心被調動。在講課過程中，教師展示出4個蘋果的紙樣，設計課程導入環節：

教師：星期天，小紅得到了4個蘋果，爸爸媽媽都在家，如果要把4個蘋果平均分給爸爸媽媽，應該怎么分，每個人有幾個？

學生：每個人兩個！

教師：如果爸爸想把自己得到的2個蘋果，平均分給小紅和媽媽怎么分呢？每份幾個？

教師：如果把其中的一個蘋果平均分成2份？每份有多少個？怎么分？

通過情境的設計和圖片的配合，學生踴躍參與學習過程，興趣高漲，高效地達到了教學目的。

（三）信息技術助力數學課堂教學

當前的信息技術在各領域都有著重要的存在價值，教育領域也不例外，作為教育工作者，我們要順應時代發展潮流，在工作和生活中把信息技術手段作為一項必修課，在傳統教學方式的基礎上，融入信息技術渠道，提升小學數學教學水平，把信息技術手段作為教學的有利武器。通過在數學教育中融入信息技術，教學方法創新了，教學手段進步了，學習的各項素質也提升了，符合新時代的社內發展需求。

三、多元化學科知識在數學教學中的創新應用

任何事物的發展都不能是一成不變的，長久的發展需要不斷更新、創造。多元學科知識的運用也一樣，不能局限在固定領域，教師要在實踐中不斷探索，不斷總結經驗、提高運用效率，還要重視多元化學科知識與數學內容、學生生活實際的結合。 問是知識開始的源頭，教師要引導學生積極提問，大膽探索，通過創新學習、主動總結解決問題的經驗，發揮多元化學科知識的優勢，致力于在課程改革和教育創新道路上，走得更長遠，有更多收獲。

總之，教育要從我國的實際出發，從義務教育課程出發，通過在小學數學中融入多元化學科知識，豐富和創新現有的課堂內容和模式，把小學數學教育工作做得更加有現實意義，推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]武鈞.如何在小學數學課堂上培養學生的核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）.

[2]袁文虎.小學數學課堂生活化教學策略[J].西部素質教育，2020（12）.

（責編? 楊? 菲）