信息技術(shù)“賦能”中職英語教學(xué)的探討

范復(fù)旺?薛鴻燕

摘 要：在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新已成為新時代對中職英語教師信息化教學(xué)能力的客觀要求。筆者認(rèn)為，中職英語教師應(yīng)遵循課程要求，轉(zhuǎn)變觀念，提高信息化教學(xué)能力，共建共享數(shù)字化資源，讓信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)“賦能”。同時，中職英語教師應(yīng)該運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用即時通信軟件建立信息化學(xué)習(xí)平臺，讓信息技術(shù)為中職英語教學(xué)“賦能”。

關(guān)鍵詞：中職英語 信息技術(shù) 應(yīng)用 “賦能”

一、信息技術(shù)“賦能”中職英語教學(xué)的客觀需求

（一）我國教育信息化建設(shè)的客觀要求

從2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的出臺至2018年4月教育部《教育信息化2.0行動計劃》文件的印發(fā)，我國教育信息化事業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，取得了全方位的歷史性成就。實(shí)踐證明，信息技術(shù)已經(jīng)對教育產(chǎn)生革命性影響，深刻地影響著教育的各個方面。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的持續(xù)融合，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新已成為新時代對中職英語教師信息化教學(xué)能力的客觀要求。

（二）中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)對師生信息素養(yǎng)的要求

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。一方面，要求教師“運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑和資源”;另一方面，要求教師鼓勵學(xué)生“通過對信息的搜索、整理、加工和處理來完成任務(wù)，提高自身的信息素養(yǎng)”。

二、信息技術(shù)“賦能”中職英語教學(xué)的前提與保證

信息化教學(xué)借鑒了許多學(xué)科的研究成果。在信息化教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)過程、媒體作用都發(fā)生了顯著的變化，而教師則是信息化教學(xué)成功的關(guān)鍵和根本保證。中職英語教師需要做到以下幾個方面。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高信息化教學(xué)能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的普及，信息化教學(xué)日漸常態(tài)化，中職英語教師要跟上時代發(fā)展的步伐，積極適應(yīng)新時代對教育信息化的要求，及時捕捉外界信息技術(shù)發(fā)展的新變化，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，嘗試應(yīng)用新的信息化教學(xué)工具，從而提高自己的信息化教學(xué)能力，提升自身的信息化素養(yǎng)，達(dá)到新時代對教師信息化教學(xué)能力的要求。

（二）分工協(xié)作，共建共享數(shù)字化資源

備課是教師上課前不可缺少的環(huán)節(jié)。除備課標(biāo)、備學(xué)情、備教材外，備資源成為當(dāng)前進(jìn)行信息化教學(xué)備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。資源如何“備”？備什么樣的資源？這些都離不開對信息技術(shù)的應(yīng)用。

教師備課，需要查找圖片、視頻，精選習(xí)題等，制作PPT和微課，并將學(xué)習(xí)資源上傳到教學(xué)平臺。針對全套教材的系列數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計需要花費(fèi)大量時間，單憑一個人很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段在中職英語教學(xué)中的全面應(yīng)用。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也具備資源共享的特性。這就需要學(xué)校做頂層設(shè)計，統(tǒng)一組織同一年級甚至全校英語教師分工協(xié)作、同心協(xié)力完成，共建共享數(shù)字化精品課程資源。

（三）科學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范使用信息化學(xué)習(xí)工具

為避免學(xué)生不能正確使用手機(jī)帶來的問題，部分省份已禁止中小學(xué)生將個人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶進(jìn)課堂。因此，要想在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范使用電子產(chǎn)品，讓電子產(chǎn)品成為這個時代不可或缺的信息化教學(xué)助手，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)“賦能”。

三、信息技術(shù)“賦能”中職英語教學(xué)的探討

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要利用好學(xué)生對電子產(chǎn)品感興趣這一特征，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用電子產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合學(xué)習(xí)、開放、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢所需要的資源，獲得了超乎想象的效果。例如，在進(jìn)行英語第二冊第九單元 Nature的教學(xué)時，筆者安排學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢自然界瀕臨滅絕的動物物種、環(huán)境污染的類型等，并做好記錄，便于課堂學(xué)習(xí)時使用;在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，筆者又安排學(xué)生課后上網(wǎng)查詢“How to protect the environment”，并根據(jù)查詢的資料做一份關(guān)于“Environmental protection”的英文海報，在班級宣傳欄張貼，呼吁全校師生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

如果教師能做到合理設(shè)計課前、課后拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資源，就可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)對文本、圖片、聲音、動畫和視頻信息具有集成處理的能力，它使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，可以創(chuàng)造一個更能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和實(shí)際生活更好地融合，以此來促進(jìn)學(xué)生的感知，加深學(xué)生對于知識的理解，增強(qiáng)其記憶效果，并提高學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

因此，中職英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，制作教學(xué)課件或微課，盡量多多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

實(shí)踐證明，多媒體課件、微課等使課堂教學(xué)變得生動有趣，使復(fù)雜的知識變得直觀、形象，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用即時通信軟件建立信息化教學(xué)平臺

在信息化時代，移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)的必然形式，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、視覺化和互動化。為此，筆者建立了專門針對本班學(xué)生的QQ學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群、釘釘班級群等，分析對比各個軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源發(fā)到最合適的教學(xué)平臺，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。有了這些教學(xué)平臺，學(xué)生可以充分利用自己的課余碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅突破了教學(xué)在空間和時間上的局限性（學(xué)生可以在操場上、家里，甚至公交車上等任何自己喜歡的場所自主學(xué)習(xí)），還便于學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了某種意義上的“一對一教學(xué)”。另外，筆者上傳的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容有深有淺，可以供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的分層次、差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的不足。

四、小結(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教師的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大沖擊。誠然，信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用并非常規(guī)教學(xué)的全部，也并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)手段。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計？如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地把信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)，從而將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓信息技術(shù)更好地為中職英語教學(xué)“賦能”？這有待英語教育工作者進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2020.

（作者單位：東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）