部編版小學語文三年級上冊想象力培養(yǎng)的教學策略初探

林曉恩

【摘要】想象力在推動思維的發(fā)展和進步的同時也促進語文讀寫能力的發(fā)展。部編版小學語文教材總是強調(diào)學生想象能力的發(fā)展。把想象力的培養(yǎng)融匯進語文教學之中，提高了小學的語文學習的創(chuàng)造性。由此，如何運用有效的策略把握想象單元的教學、提升學生的想象力變得尤為重要。

【關鍵詞】小學語文;想象力;教學策略

當代社會對于創(chuàng)新的要求越來越高，想象力的提高與發(fā)展不僅能夠推動思維的發(fā)展，更能促進社會的進步與提高。在部編版小學語文教學中，也更加注重培養(yǎng)學生想象力。學生想象力的發(fā)展，是在提高想象力的同時提升學生的綜合實踐能力。

《語文新課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭Z文作為一門實踐性很強的課程，在語文教學中提高和培養(yǎng)學生的想象能力，需要運用多種教學策略。筆者結合自己教學經(jīng)驗，從教材分析和教學策略兩個方面對小學語文三年級上冊教學里如何對學生的想象力進行培養(yǎng)提出了幾點自己的看法。

一、部編版小學語文三年級上冊教材對想象力培養(yǎng)的要求及特點分析

1.部編版小學語文三年級上冊教材對想象力培養(yǎng)的具體要求

部編版小學語文教材重視對學生想象能力的培養(yǎng)，以部編版小學語文三年級上冊的課文為例子，本冊書的八個單元里，幾乎每一篇課文都運用到比喻、擬人等修辭手法。而在單元導語、單元目標、習作和課后習題中明確指出想象力培養(yǎng)的內(nèi)容也不勝其數(shù)。下面，筆者列舉了本冊書中明確提出與想象有關的要求內(nèi)容。

圖1 ?部編本三年級上冊語文教材中明確指出與想象有關的要求

2.部編版小學語文三年級上冊教材對想象力培養(yǎng)特點分析

（1）難度上具有階梯螺旋上升性

在教材和目標的編排上，想象力的培養(yǎng)具有由淺入深、又易到難的特點。以第一、二單元為例，《1 大青樹下的小學》的課后習題指出：朗讀課文，一邊讀一遍想象課文描寫的畫面，旨在訓練和培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力?！? 花的學?！返恼n后習題指出：朗讀課文，想象花“在綠草地上跳舞、狂歡”的情景，想象的訓練更加深入，培養(yǎng)學生想象細致的場景。而《6 秋天的雨》對于想象的要求就更進一步，要求學生想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫，擴展想象的內(nèi)容。

（2）充分利用童話引導想象思維

第三單元以“想象”為主題，明確提出“想象”的要求：感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話。充分利用童話作為想象的載體，給學生打開了想象的大門，讓他們在童話的國度里自由飛翔。通過《8 賣火柴的小女孩》《9 那一定會很好》《10 在牛肚子里旅行》《11 一塊奶酪》，讓學生了解想象的無窮魅力，接著引導他們通過習作訓練自己發(fā)揮想象，編寫童話故事。最后，再運用快樂讀書吧中《安徒生童話》《格林童話》和《稻草人》作補充，通過課外閱讀進行有效的積累與提高。

（3）運用預測策略展開想象訓練

第四單元以“預測”為單元主題，單元目標是：一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想;學習預測的一些基本方法;嘗試續(xù)編故事。這個單元明確地告訴了我們，想象并不是漫無目的地浮想聯(lián)翩，而是要根據(jù)一定的情節(jié)和要求進行合理的想象。通過運用“預測”策略的學習，讓學生明確想象要在一定的要求下進行，也讓學生學會了閱讀的方法。

（4）想象力學習和寫作充分結合

三年級上學期的語文教學還特別注意對學生想象力的寫作能力的培養(yǎng)。第三單元有童話的寫作訓練，引導學生敢于想象，打開想象的大門;第四單元的習作訓練是仿寫，引導學生按照一定的要求和依據(jù)展開想象，讓想象合理;第五單元對捕魚的情景進行想象，抓住捕魚時的動作，讓想象更加細致;第六單元給予學生圖片作為參考進行想象，引導學生聯(lián)系圖片的能力，把想象的文字寫得更加具體深入;而第七自然段要求學生聯(lián)系已有的知識進行想象，想象的范圍放寬，使得想象更有自己的色彩。

二、部編版小學語文三年級上冊教材想象力培養(yǎng)的教學策略

學生在語文學習時需要伴隨豐富的想象活動，在閱讀時想象，可以使得學生的認知面得到擴寬，從而使得學生更加清楚明白文中描寫的事物和意境，也更有利于學生了解文章展示的形象，理解文本中蘊藏的感情;在寫作時想象，有利于使得描寫的畫面更加生動細致，更能增加文本的魅力。那么，如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？我們可以從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設想象情景，營造想象氛圍

“一切的知識都來源于感官?！毕胱寣W生更好地理解課文里的知識，教師應該在課堂中通過多種方式創(chuàng)設情境，營造良好的想象氛圍，讓學生走進課文，理解課文內(nèi)容。此外，一定的情景和合適的氛圍有利于學生靈感的涌現(xiàn)，在課堂中創(chuàng)設合適的想象情景，能夠充分促進學生想象力的產(chǎn)生。

語文教學中常用的文字、音樂、影視等方式讓學生給學生渲染想象氣氛，或者通過學生角色扮演、情景朗讀等方式創(chuàng)設情境，讓學生充分融入教學內(nèi)容，激發(fā)想象力。

在《總也倒不了的老屋》這篇課文的教學中，筆者讓學生分角色朗讀老屋和小動物的說話內(nèi)容，讓學生體會老屋的不易，進而了解人物的性格和故事的內(nèi)容。然后再拋出問題：接下來會發(fā)生什么事情？讓學生在充分理解文本的基礎上展開想象。

2.朗讀理解文本，積累想象素材

所謂“熟讀成誦”，更有“讀書百遍其義自見”，朗讀書小學語文學習的重要要求之一。讀書對于語文學習的作用更是不容忽視。課文中描寫了一幅幅美麗的良辰美景，描寫了秀麗迷人的風景名勝，刻畫了一個有趣的童話故事，表現(xiàn)了人與人之間的濃濃真情。通過有感情的朗讀，我們可以把其中的奧妙內(nèi)化，從而更加理解文章的內(nèi)容，進一步提高學生的想象力。

例如，本冊第一單元的兩篇課文《大青樹下的學?！泛汀痘ǖ膶W?！?，想象的訓練都是建立于朗讀課文的前提之下的。在教學過程中，我們先讓學生朗讀課文，再引導學生去想象課文描寫的畫面。通過朗讀學生更加能夠理解文本的內(nèi)容，在理解文本的基礎上進行想象，有利于想象的開展。

3.加強想象訓練，培養(yǎng)想象聯(lián)系

想象力不是天生的，而是在學習中進行開發(fā)和培養(yǎng)的。要真正提高學生的想象力，需要給予學生足夠的想象力訓練，培養(yǎng)學生的想象聯(lián)系。在學習中，找到與事物相契合的點，然后在合理的范圍內(nèi)展開聯(lián)想。在教學中，教師需要指導培養(yǎng)學生轉化圖片為文字的能力，把書面語言轉化為直觀的思維，有助于加深對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮想象能力。

4.讀寫童話，開啟想象大門

在小學語文課堂上，我們可以充分利用童話作為載體進行教學，通過閱讀童話故事，了解想象的奇妙，通過編寫童話，提高想象力，考驗著學生的邏輯思維能力。編寫一個有意思的童話，除了想象力還需要有較高的邏輯思維能力。教師可以引導學生對童話故事進行合理構思的同時讓他們充分打開想象的翅膀，在通話中體會想象的無窮奧秘。

發(fā)展想象力需要積累與培養(yǎng)。語文教學不僅要教學基礎的知識，而更應該強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學中，要培養(yǎng)學生積累的習慣，同時在積累的基礎上培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。

參考文獻：

[1]孫慧.如何在作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].華夏教師，2018（32）.

[2]張艷波.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].基礎教育論壇，2018（31）.

[3]王永芹.還給兒童想象的翅膀——對小學語文教材童話選編的思考[J].作文成功之路（中），2016（9）.

[4]李曉燕.小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略[J].新課程（教研版），2019（6）：184.