基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實施路徑

譚伶俐

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地指出教學(xué)設(shè)計要圍繞議題進(jìn)行。高中政治教學(xué)是讓高中生改變思想觀念的關(guān)鍵所在，政治教師有必要加深對核心素養(yǎng)的理解，真正意識到議題式教學(xué)對培育高中生核心素養(yǎng)的重要性，用創(chuàng)新議題的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，從而實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章簡要探討了基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實施路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué);高中教學(xué)

引言：

高中政治是一門帶有較強(qiáng)綜合性和時代性的學(xué)科，對學(xué)生來說具有不小的學(xué)習(xí)難度。在立德樹人背景下，教師不僅需要給學(xué)生傳授政治理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，這就對教師提出了更高的要求。而教師充分運(yùn)用議題式教學(xué)，就能提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，并將政治理論知識和核心素養(yǎng)有效銜接，在理論知識的傳授過程中提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[1]。

一、豐富議題素材的選擇與使用

站在教師的角度，實施議題式教學(xué)時最大的挑戰(zhàn)就在于議題的選用，需要在選擇議題時拓寬素材來源，進(jìn)行多角度的篩選、提煉和使用。一方面，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行議題的選用。新課程標(biāo)準(zhǔn)按照不同模塊的內(nèi)容給出議題，這是教師選擇議題的首要依據(jù)。例如：“傳統(tǒng)文化的繼承”，新課程標(biāo)準(zhǔn)建議將議題設(shè)置為“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”，討論對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。教師在教學(xué)的實施中就可以從保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)切入，組織學(xué)生討論怎樣進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)[2]。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提示，教師結(jié)合地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)選擇議題素材“乳山大秧歌”，這是地域特色文化，高中生對其形成有一定的認(rèn)知，不管是收集材料還是思考、議論，難度都不會很大，并且能夠以小見大，有助于議題式教學(xué)的順利實施。另一方面，根據(jù)現(xiàn)實生活和社會熱點(diǎn)進(jìn)行議題的選用。陶行知先生的生活教育理論講到生活即教育、社會即學(xué)校。陶行知反對死讀書，主張教育要聯(lián)系實際生活，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及獨(dú)立能力。這足以說明從學(xué)生現(xiàn)實生活中得來的議題更加契合他們的興趣點(diǎn)，也與他們的“最近發(fā)展區(qū)”更加接近。高中生的生活和政治、經(jīng)濟(jì)、文化都是息息相關(guān)的，教師可以展開調(diào)查，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理狀況和興趣愛好等，做好學(xué)情分析。據(jù)此選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣或者經(jīng)常在生活中接觸的事例，提取議題素材，整合政治知識和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生對議題“議”得起來，有空間發(fā)表見解?？紤]到高中生對“傳統(tǒng)文化的繼承”有一定的認(rèn)識，沒有系統(tǒng)地掌握知識，缺少生活經(jīng)驗和社會文化知識，分析問題相對片面，教師就可立足地域特色文化引入主要議題素材“乳山大秧歌”。組織學(xué)生探討大秧歌的“前世今生”，形成正確的傳統(tǒng)文化繼承態(tài)度。與此同時，政治學(xué)科資源擁有時代性、開放性的特征，社會熱點(diǎn)不可或缺，教師可以從新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑選用聯(lián)系高中政治教學(xué)的熱點(diǎn)話題進(jìn)行議題的設(shè)置，滲透陶行知的“社會即學(xué)?！崩砟睢＠纾航陙碇醒腚娨暸_以中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)為宗旨開設(shè)多種欄目，包括《中國詩詞大會》和《國家寶藏》《經(jīng)典詠流傳》等，社會反響熱烈，教師以此為素材引出議題內(nèi)容“中國傳統(tǒng)文化”。

二、營造議題學(xué)習(xí)氛圍

高中政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較高，對學(xué)生的判斷能力和辯證能力有著較高的要求，由此，部分學(xué)生對政治產(chǎn)生了懼學(xué)甚至厭學(xué)的心理。對此，教師需要基于核心素養(yǎng)培育，為學(xué)生營造一個良好的議題教學(xué)氛圍，從而在幫助學(xué)生積極主動投入政治學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[3]。

例如，在講解一些涉及常見政治概念和理念的相關(guān)知識時，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)政治知識的視頻資料，讓學(xué)生迅速對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，由此營造良好的議題式教學(xué)氛圍。具體而言，教師可運(yùn)用多媒體中的聲音、色彩和圖像等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而深化學(xué)生對政治知識的理解和運(yùn)用。此外，在實際的高中政治教學(xué)中，教師還需要積極聯(lián)系社會實踐及學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

三、以社會發(fā)展為議題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

現(xiàn)如今的高中生普遍存在著社會經(jīng)驗不足的問題，所以其往往對“法律存在的意義”這方面的認(rèn)識存在不同程度的不足，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生有著法律意識淡薄的問題。為此教師在進(jìn)行教學(xué)時就要對關(guān)于社會發(fā)展方面的議題進(jìn)行一定的利用，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生法治意識的培養(yǎng)以及提高[4]。

例如，在進(jìn)行“在文化生活中的選擇”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生探討法治管控的重要性，更加主動地對我國的法律法規(guī)進(jìn)行了解，如此一來學(xué)生就能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)產(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)識，使其明確網(wǎng)絡(luò)非法外之地，實現(xiàn)其法治意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，通過在高中政治教學(xué)中進(jìn)行議題式教學(xué)模式，就可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，并且也為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭巧霞.以落實高中政治學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的議題式教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020（75）：149-150.

[2]陳芳鈴.高中政治議題式活動教學(xué)中的關(guān)鍵問題探討[J].學(xué)苑教育，2020（19）：74-75.

[3]王興宇.高中思想政治課議題式教學(xué)的實踐思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（22）：48-49.

[4]何竹珍.核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的策略探析[J].高考，2020（29）：57.E1D1EE23-C24D-416F-BBA0-C1D4BF4F6F73