小學語文閱讀教學方法研究

譚艷梅

【摘要】閱讀并不是簡單地看或者讀，而是要讓學生進行思考和學習，這是小學語文教學中的一個重要方面。本文就是從激發學生閱讀興趣，豐富學習閱讀量、交流閱讀經驗，使學生學會表達自己的感受以及發展學生的語言理解能力并實施技能發展三個角度出發，對于小學語文閱讀教學方法進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀說明;學習愛好

閱讀是小學生進行語文知識學習的基礎，教學老師在開展語文閱讀教學時，其就要通過閱讀指導的方式展開教學，提高學生自身的語文閱讀學習能力，這是基礎，同時也是關鍵。因為只有真正提高小學生自身的語文知識學習能力，才能夠與新課改的教學要求相吻合。反過來，如果小學生自身的語文閱讀學習能力不足，學生的語文閱讀學習還是需要語文老師的灌輸和指導，那么最終小學生的語文知識學習成效將會大大降低。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文閱讀教學的方法進行深入的分析和研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生閱讀興趣，豐富學習閱讀量

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在引導學生進行語文閱讀學習時，其首先要做的不是告訴學生如何進行閱讀，而是先讓學生主動閱讀。因為如果學都不去主動閱讀，那么后續一切閱讀教學工作的開展就都是白費。然而，想要真正引導學生主動閱讀，就要提高學生的閱讀興趣，然后讓學生主動進行大量的語文閱讀，通過量變的積累，小學生必然能夠實現質變的提升。

例如，在教學“盤古開天辟地”一課時，語文老師就可以從人類起源的角度出發，對學生們的語文閱讀學習進行引導。老師：“同學們，你們知道地球是怎么樣形成的嗎？包括我們的山川河流，又是如何成型的？”學生：“我記得看過一本書，說的是地球是通過大爆炸之后形成的。”老師：“對，現在關于地球形成的官方解釋就是大爆炸，但是這僅僅是一種設想，并不一定的真實的，或者說真實的歷史究竟怎么樣，我們并不清楚。但是老師還知道一種關于地球形成說法，那就是盤古開天辟地，不知道你們聽過沒有？”學生：“我聽過，這是一個神話故事。”老師：“很好，誰知道，請舉手說一說？”接下來，語文老師就可以引導學生講述盤古開天辟地的故事。在學生進行故事講述的過程中，語文老師要認真傾聽，并且在學生講完之后，要對學生進行鼓勵。在完成課文教學之后，語文老師還要讓其他學生講述一些其他中國古代神話故事，比一比，看看誰知道的更多。如此一來，學生們的興趣度就會因此得到提高，而語文老師也可以借此機會，引導學生閱讀課外神話故事，填充學生們的語文知識學習儲備。

二、交流閱讀經驗，使學生學會表達自己的感受

閱讀教學并不僅僅是簡單的文體識讀，同時還需要學生進行一定的思考。對此，語文老師在進行閱讀教學的過程中，就可以引導學生進行相互閱讀交流，進而保證和提高學生們的語文閱讀學習能力。其實，關于閱讀交流經驗并沒有一定之法，或者說不同學生的閱讀學習方法之間也必然存在著一定的差別。對此，語文老師就要注重引導學生做好經驗交流工作，進而保證和提高學生們的最終于為知識學習成效。

例如，在教學“蝙蝠和雷達”一課時，語文老師就可以先讓學生閱讀課文題目，并思考這篇文章的主要內容。因為很多學生并不知道蝙蝠和雷達之間的關系，所以不知道這篇文章可能會講述的內容，但是他們知道，這篇文章肯定講的是蝙蝠和雷達之間的關系。有的學生知道哦啊蝙蝠與雷達之間的關系，所以就會立刻明白，這篇文章的主要內容。接下來，語文老師就可以引導學生閱讀課文，并且要求學生分別談一談自己在閱讀這篇文章之后的認識或者感想。在學生進行交流的過程中，語文老師可以將學生們的思想進行記錄，并作為后續教學的方向，無形之中深化學生的語文閱讀能力。

三、發展學生的語言理解能力并實施技能發展

在中文教學過程中，教學老師要想有效提高學生的漢語水平，就必須提高學生的感知能力和自主探究水平，并有效地分析學生的特殊學習狀況，為學生提供科學指導，促進學生學習。在語言學習中使用意識和主動性。例如，教學老師可以將在課堂上獲得的知識擴展到課余時間，以發展學生的觀察能力，從而使學生在學習過程中學會積極思考和探索。教學老師應該制定嚴密地教學任務，以增強學生觀察和應用技術的能力。教學老師可以組織學生在課外參觀紀念堂，并在參觀紀念堂后寫下他們的想法和見解，并在教室里以書面形式表達他們的想法，以促進學生的學習。在語言閱讀教學過程中，教學老師應通過實踐指導提高學生對文章的理解能力，使他們受到教育和感染，樹立良好的閱讀心態，并增強閱讀動機。老師還可以在教室里創建閱讀角，以改善閱讀和分享，增進學生的理解并增強學習動機。老師還可以幫助學生擴大寫作，以便及時增強學生的交際能力和語言學習能力，拓寬學生的視野，并提高他們的語言學習素養。

總而言之，小學語文閱讀教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，同時也不是一件在短期內就能夠 見到成效的事情，教學老師在進行語文閱讀教學的過程中，其首先要注重對學生閱讀興趣的激發，這是基礎。其次，語文老師還要引導學生交流閱讀經驗，提高學生自身的閱讀學習能力。此外，語文老師還要注重發展學生的語言理解能力，如此才能夠真正促進小學生語文閱讀能力的有效提高。

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