高中語文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐

馬曦

【摘要】閱讀是高中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的板塊，在高中語文考試當(dāng)中閱讀所占的比重非常大，所以教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)要重視閱讀策略的探究，更有效的幫助學(xué)生提高閱讀水平，這樣可以更好的提高學(xué)生的語文成績。很多學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)都會在閱讀理解上犯難，學(xué)生往往在進(jìn)行閱讀理解時(shí)不能通過文章理解文章背后所寫的含義，導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀答題時(shí)沒有解答思路，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的語文能力差。高中語文閱讀對于語文教學(xué)來說是非常重要的一個(gè)板塊，也是教師不容忽視的地方，所以教師要對有效閱讀策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文閱讀;有效策略

對于高中學(xué)生來說，閱讀是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生由于理解能力較差，所以在完成閱讀題時(shí)不能擁有完整的解答思路。這都是學(xué)生平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力較弱，所以教師在開展語文教學(xué)時(shí)要重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)語言應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，這樣可以更好的幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)能力。高中語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效閱讀是非常好的方式來幫助學(xué)生提高閱讀能力，本文主要淺析了在高中語文教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的策略。

一、單元閱讀，提升學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，都會采用死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方法固然能夠拓寬學(xué)生一定的知識積累，但是在長久的情況之下，會固化學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維不能得到更好的發(fā)展。在閱讀能力當(dāng)中，思維能力是非常重要的一個(gè)部分，如果學(xué)生能夠具有自己的思維能力，那么在閱讀當(dāng)中就會更好的根據(jù)閱讀材料進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采取單元閱讀的方法，利用單元閱讀可以更好的幫助學(xué)生提高思維能力，將不同的課文進(jìn)行聯(lián)想，這樣可以在課文當(dāng)中建立起橋梁，更好的幫助學(xué)生將單元當(dāng)中的課文聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成完整的知識體系。

比如在教學(xué)《沁園春雪》的時(shí)候，教師可以將《卜算子》一起進(jìn)行教學(xué)。這兩首詩歌都是毛主席寫的，但是毛主席在寫下這兩首詩歌的時(shí)候內(nèi)心的心境都是不同的，同一個(gè)人在不同的心境下寫出來的詩也是不一樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將這兩首詩進(jìn)行對比教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生對詩文內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)也可以豐富學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的了解程度，拓寬學(xué)生的知識層面。聯(lián)想教學(xué)在閱讀當(dāng)中是非常重要的一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高對比分析能力。

二、加強(qiáng)提問，提升學(xué)生的鑒賞能力

教師在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了非常重要的部分，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀和思考。教師在教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，在提問當(dāng)中學(xué)生可以對教師的問題進(jìn)行思考，從而將文章內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的加深學(xué)生對于優(yōu)秀文章的鑒賞能力，幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞和分析。對于文章的鑒賞和分析也是非常重要的閱讀手法，有效的鑒賞和分析可以幫助學(xué)生深刻的理解文章所表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生確定文章的主題以及核心內(nèi)容，減輕學(xué)生的閱讀難度。

比如，在教學(xué)《采薇》的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對采薇進(jìn)行閱讀之后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生提升，對于這篇文章的鑒賞能力。“采薇描述了什么畫面征服？”“在回鄉(xiāng)途中有什么樣的思考？”在這些提問之下，學(xué)生可以進(jìn)行更深層次的思考，這樣可以提升學(xué)生對于采薇這首詩歌的理解，加深學(xué)生的鑒賞能力。彩薇與其他的詩歌體裁不同，它是一首先秦詩歌，具有自己非常鮮明的特征，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用提問的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于先秦詩歌特點(diǎn)的記憶。

三、滲透傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化傳承與理解

在高中語文教學(xué)當(dāng)中教師可以將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，這樣可以更好的幫助傳統(tǒng)文化與高中教材相結(jié)合，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承和理解。在現(xiàn)在的閱讀當(dāng)中也具有許多傳統(tǒng)文化知識，如果學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化知識一概不通，就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不能很好的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要滲透傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承和理解程度，這樣可以更好的幫助學(xué)生提高閱讀能力。閱讀不僅僅包含了現(xiàn)代文閱讀還包含文言文閱讀，文言文閱讀相較于現(xiàn)代文閱讀來說難度系數(shù)更高，學(xué)生的理解程度更弱。

比如，在教學(xué)《陳情表》的時(shí)候，教師可以將陳情表當(dāng)中的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對陳情表的文章體系進(jìn)行了解，表相較于傳記來說對于學(xué)生是一個(gè)全新的文章體裁，將陳情表與傳統(tǒng)文化結(jié)合可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在進(jìn)行陳情表教學(xué)時(shí)可以將陳情表中李密所展現(xiàn)出來的孝道與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，向?qū)W生灌輸孝道知識，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化能力。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容。閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的全面發(fā)展，掌握更多的語文知識。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)要有效的進(jìn)行閱讀策略探究有效的閱讀策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙正銀. 關(guān)于高中語文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐[J]. 語文課內(nèi)外， 2020.

[2] 阿達(dá)來提·加馬力. 高中語文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（20）：1.

[3] 楊偉平. 高中語文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐[J]. 青海教育， 2020（3）：2.5A8B27BD-3127-482A-8B04-B0AFF5D77051