淺談如何提高初中數學課堂教學質量的研究與實踐

曾露媚

【摘要】隨著素質教育理念逐漸深入到初中數學教學中，各種新型的教學模式為數學教學帶來了機遇和挑戰。初中數學與小學數學有很多不同，其知識點較多、學習任務繁重，使得一些學生對數學科目產生了一定的抵觸心理，這對提高初中數學教學的效率造成了一定的困難。為了改變這一情況，并從根本上解決問題，需要初中數學教師在實際教學活動中勇于探索并采取行之有效的教學策略。為了與學生的學習水平和發展情況相適宜，數學教師應當努力改變教學思路，優化教學手段，利用現代技術輔助教學，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中數學;教學質量;提高策略

引言

初中數學在學生整個學習過程中的重要性不言而喻，它起著承接小學基礎知識，鋪墊高中綜合知識的重要作用，中學階段課堂教學質量的高低直接關系到學生數學基礎的強弱。但在實際教學實踐中，部分教師由于沿用傳統單一的教學方法導致學生學習興趣不高，課堂教學質量也難以提高，對學生后續的學習造成極為不利的影響。

一、注重精講多練，提高綜合能力

要想切實提高課堂教學質量，僅僅依靠教師講、學生聽是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生將聽到的知識轉化為解決問題的能力，讓能力轉化為成效，而高質量的精講和綜合性的練習就是實現上述目標的方法。數學學習如果缺乏充分的練習，學生能力則無法得到進一步強化。為此教師在針對中學數學的教學過程中，既要注重對做題思維的精講，也要注重對不同題型、不同知識的練習。在上述教學實踐中長期積累，學生的能力才會提高。在實際教學實踐中，教師既要保證講解的針對性，也要確保練習的綜合性。教師要為學生設定合理的教學目標。如針對“數據的集中趨勢和離散程度”一部分內容而言，首先鞏固基礎，保證班級內所有學生都能夠獨立計算出基礎的平均數、中位數、眾數，隨后再安排適量的練習去檢驗與提高學生的能力。之后逐步加大難度，安排對應練習，如此循環直到所有知識點講完。值得注意的是，一切講解與練習都應在科學合理的教學目標的引導下進行，這樣能夠保證教學的方向與學生的學習需求始終匹配。在學生對知識概念充分掌握后，教師可以繼續細分教學目標，從更加微觀的地方繼續提高學生能力。如針對平均數與中位數的知識，平均數與方差結合等運算題型，對每一種題型教師都要精講解題的方法，再通過一定的練習來鞏固與提高。除此之外，教師也可以根據能力劃分來制定不同目標，進行針對性講解，布置對應的練習。綜上，在精講多練的教學主線下開展教學是提高教學質量、強化學生能力的又一個有效方法。

二、使用信息技術和多媒體設備

隨著信息技術的快速發展，信息技術成為了一種有效的教學輔助手段。與傳統的教學相比，利用多媒體設備能夠充分調動學生多個感官的活力，使學生的大腦能對抽象性的數學知識和問題等進行直觀的處理，不但能假發學生的興趣，而且降低了教師的工作量，為教師節省了更多時間，將這些時間合理用在講解教學的重難點上。在實際的教學過程中，教師一定要注意正確使用多媒體設備，不可隨意盲目地使用多媒體呈現知識點，這樣反而會使學生感到迷惑，降低教學質量和效率。因此，教師應當正確認識和使用多媒體設備的方法，提升自己的教學水平，將教材中的重點知識利用多媒體設備合理地呈現，使信息技術更好地為初中數學教學服務。

例如，在八年級下冊《圖形的旋轉》一課中，由于涉及到了圖形運動方面的知識，教師可以借助多媒體設備進行教學。教師可以利用視頻，或編程語言，為學生呈現圖形的旋轉變化、圖形的中心對稱等相關知識，使圖形的運動變得可視化，讓學生對這一平面幾何知識更好的理解和感知。而且，學生在看動態視頻時注意力會明顯比看靜態圖片更集中，可有效調動學生的積極性，進而優化課堂教學效果。

三、聯系新舊知識，引入情境教學法

目前，初中數學課堂情境教學的體系不斷完善，關于新舊知識的聯系是很容易被忽視的，所以很多教師的課堂教學質量并不高。情境教學的引入，要堅持對新舊知識的聯系不斷加強，讓學生科學地回顧，站在不同的角度探究，這樣才能提高學習效率。

以“多邊形及其內角和”的教學為例，在課堂上，可以讓學生回顧分析“三角形的內角和”計算方法，以及四邊形的內角和計算，通過新舊知識的聯系，讓學生意識到數學知識的關聯性是非常突出的，之前學習的很多簡單知識，經過大量的積累和創新以后，就演變成了現階段學習的復雜知識。此時對于情境的塑造，要讓同學們通過之前的數學思維和現在的數學教學要求，使學生進行推導和分析，最終提高學生的邏輯思維能力，使其對數學知識的學習更加順利。

四、重視培養學生良好學習習慣

教師應減少對學生學習的過多干涉，保證學生可以憑借自主學習提高對知識的理解與應用能力，這也可以成為減負的重要保障。教師可以在章節內容學習完畢后，讓學生繪制知識樹，對本節課的內容做好知識梳理，逐漸積累學生的知識存量。把原本多章節的數學內容以知識樹的形式進行精煉，憑借讀薄書，降低學生的畏難心理。同時，教師要積極培養學生良好的學習習慣。這就要求教師讓學生明確預習的價值，逐漸培養學生及時修正作業的良好習慣，對學習方面的問題做好整理。教師需要讓學生在課堂上學習數學知識，也要保證學生在教師的引導下逐漸優化學習對策，并積極鼓勵學生在學習中多問“為什么”，多去思考“如何做”，并勇敢地“嘗試做”。憑借這種對策讓學生從原本被動接受，轉變成主動獲取，并從簡單的內容中整理知識體系，實現懂學習、會學習。

結束語

總而言之，初中數學在學生整個學習階段中起著承上啟下的重要作用，教學內容既有橫向延伸的基礎知識，也有縱向深入的綜合知識，這需要教師花費更大的精力展開教學，同樣需要學生保持端正的學習態度和長久的學習動力去學習。在初中學段下提高數學課堂教學質量既是順應教育體制改革的重要目標，更是滿足新時代下學生多元化學習需求的必然要求。

參考文獻

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