雙減政策下農(nóng)村小學數(shù)學教學策略探究

陳玉云

【摘要】隨著小學教育改革的推進，數(shù)學學科教學也需要改進和完善。為了減輕小學生的負擔，教育部門提出了雙減政策，但這不是簡單地對教學做減法，這需要我們反思以往的教學模式，在減負基礎上提高教學效率。因此，在雙減背景下，本文從利用生活資源、尊重學生意見、建立師生溝通、優(yōu)化作業(yè)設計四個維度出發(fā)，系統(tǒng)分析和討論雙減政策下農(nóng)村小學數(shù)學教學策略與方法。

【關鍵詞】雙減政策;農(nóng)村;小學數(shù)學;教學策略

小學教育屬于學生的啟蒙教育。小學數(shù)學課程是學生奠定基礎的重要學科，對學生未來的數(shù)學知識學習有著不可估量的影響。作為課堂的引導者，農(nóng)村小學數(shù)學教師必須發(fā)揮自己的力量和作用，豐富自己的內涵，拓展教育資源，依據(jù)雙減的理念和要求，來推進教學方法和策略的不斷創(chuàng)新，注重增強課堂趣味性，豐富學生的學習生活，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等能力，減輕學生負擔并引領學生的全面發(fā)展。

一、利用生活資源，激活數(shù)學課堂

用生活資源引導學生學習，可以顯著提高學生的學習效率，讓學生對課程知識有更深的理解，如我們常見的計算問題，學生在日常訓練中可能會覺得這些訓練非常無聊，認為自己已經(jīng)完全掌握了知識，從而對學習變得懈怠起來。如果教師讓學生走出課堂體驗生活中數(shù)學知識的應用，學生會更有學習的熱情，對知識的理解會不斷提高。

例如，當教授“萬以內的加法和減法”相關的知識點時，筆者會嘗試利用農(nóng)村生活資源開展小學數(shù)學課堂活動。由于加減是數(shù)學知識點的基礎，學生需要徹底理解才能繼續(xù)后續(xù)學習。然而，為了促進學生的徹底理解，筆者必須引導學生進行大量的計算訓練，而訓練本身是學生不喜歡的，這將在一定程度上影響學生的積極性。針對這一問題，筆者會嘗試讓學生在農(nóng)村特有的集市上進行購物，置身于實際中展開計算訓練。當然，這個過程需要家長或老師的陪同，讓學生計算他們需要的商品的價格。在這種情況下，學生將對本章的知識點有更深入的理解，學生將沉浸在購物環(huán)境中，進行更深入的思考。

二、尊重學生意見，創(chuàng)新活動內容

雙減下，農(nóng)村小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的自主性，善于發(fā)掘學生，耐心理解學生的意見，為學生提供溝通平臺，創(chuàng)新展示學生的個性，豐富學生的學習活動內容。例如，在學習“復式統(tǒng)計圖”這一課時，為了讓學生了解復式統(tǒng)計圖，將使用復式統(tǒng)計圖來解決相關問題，波折會在課堂上保留學生表達的機會，鼓勵學生說復式統(tǒng)計圖可以解決什么問題，自己在生活中遇到過哪些數(shù)據(jù)分析的困難，如果用復式統(tǒng)計圖分析，如何妥善處理問題。學生表達后，筆者將繼續(xù)鼓勵學生動手操作，讓學生使用復式統(tǒng)計圖創(chuàng)新設計應用問題，掌握教材課本中的知識，形成舉一反三的能力。學生的加入將豐富復式統(tǒng)計圖的應用，使學生在學習創(chuàng)新中更加個性化、多樣化、自主性等特點。

三、建立師生溝通，打造正向環(huán)境

大多數(shù)學生在學習時會遇到各種各樣的問題，如果這些問題沒有及時解決，學生可能會選擇放棄，導致教學的有效性越來越低。針對這種情況，農(nóng)村小學教師需要盡可能避免這種情況，建立一定的溝通，并在此基礎上創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，讓學生有更加積極地學習態(tài)度和情緒。

例如，在“長方形和正方形”這一章節(jié)知識點教學中，筆者會選擇首先引導學生建立溝通，并在此基礎上創(chuàng)造一個健康、積極的課堂環(huán)境。因為長方形和正方形在我們的生活中很常見，所以筆者會關注長方形和正方形之間的關系，因為正方形是特殊的長方形，這個知識點肯定會被使用，筆者會在此基礎上首先向學生提出問題，讓學生找到正方形和長方形之間的關系。如果學生只把目光放在表面上，筆者會慢慢引導學生關注長方形和正方形的周長。當然，學生們還沒有學到相關的知識點時會不知所措，但筆者會給學生一定的自由交流時間，給學生更高的自由，讓學生發(fā)揮想象力，促進學生對知識的理解，讓所有學生關注筆者所提出的問題，更容易地建立一個良好的積極環(huán)境。

四、優(yōu)化作業(yè)設計，落實雙減理念

在雙減的背景下，教師應減輕學生的作業(yè)負擔和學習壓力，使作業(yè)能夠真正為學生的學習服務。教師可以根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成績等來設置作業(yè)。如掌握本課程知識的學生可以做一些有難度的作業(yè)，對本節(jié)課知識掌握不熟練的就可以繼續(xù)復習本節(jié)課一知半解的知識點，對本節(jié)課所知甚少的同學就可以做一些基礎性知識的作業(yè)。

例如，在學習“大小比較”相關時，筆者會要求學生先練習個位數(shù)大小比較，然后練習兩位數(shù)、三位數(shù)或四位數(shù)的大小比較，如“4>3、21<45、125<486”。筆者會多設置幾組，然后學生可以更好地掌握簡單和困難的知識。學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己需要練習的題目。如果認為學生的實力不止于此，也可以在學生選擇后添加一些更有難度的問題，以達到擴展的目的，因此不同階段的學生可以得到相應的發(fā)展。

總之，雙減政策的目的是減輕學生的作業(yè)負擔和學習負擔，讓學生有效的學習和快樂的成長，這與素質教育的概念和要求是一致的。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應明確雙減在促進素質教育實施中的作用，注重兩者之間的關系，實施數(shù)學教學的全面改革，使學生能夠牢牢掌握數(shù)學基礎知識，獲得基本技能和綜合素質的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬新科.雙減政策下小學數(shù)學教學優(yōu)化策略[J].試題與研究，2021（01）：147-149.

[2]魏相和.“雙減”政策下的小學數(shù)學質量提升策略研究[J].新課程，2021（03）：48.