淺析如何在小學語文教學中進行情感教育

陳希

【摘要】在對于不同的教學目標，進行有效創設的時候，教師都需要發揮學生的自主學習的思維能力，這樣才能不斷地幫助學生對于理論知識內容，進行合理有效的了解，通過創設不同的課堂教學體系，能倡導學生進行自主有效的學習，也能讓學生在合作探究的過程中，積極主動地發揮自己的綜合學習的思維意識，所以教師在將情感教育的理念，進行合理有效的落實，都可以優化學生在課堂中對于文章主旨的理解。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;理論與實踐;多種途徑;習慣養成

通過全面提高學生的語文核心素養，能讓學生在理解文章內容的時候變得更加的全面，也能培養學生的創新學習精神，所以教師在對于不同的教學目標進行有效落實的時候都需要開放不同的課堂教學環節，這樣才能不斷的引導學生對于自己的學習體系進行有效的設定，提升學生的自主合作探究的學習思維意識，讓學生對于自己的學習方式可以進行合理有效的認知，在培養學生的創新學習精神的時候，教師也需要對于相關的教學素材進行合理有效的研究，加強對于學生的綜合學習能力的培養，并且能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考。

一、理論與實踐相結合，開展學生情感教育

從學生的學習角度中出發，對于不同的課堂教學環節進行合理有效的創設，能促進學生對于文章知識內容學習理解有效性的增強，也能幫助學生形成正確的人生觀價值觀，這樣學生在面對不同的課堂問題學習的時候，才能積極的提升自己，對于知識內容的學習認知和分析，也能加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習運用了自主性，所以教師在將情感教育理論進行和有效落實的時候，都可以提升學生在課堂中的學習思維的狀態，所以教師在開展不同的課堂教學環節的時候，需要發揮學生對于知識內容的學習理解，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的思考，促進學生的綜合學習能力的提升。

例如，在教授學生學習《爬山虎的腳》這一章節內容時，在對于文章的段落內容進行有效的劃分，能提升學生對于知識內容的熟悉程度，讓學生將自己的理論問題與實踐活動進行有效的結合，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候都需要幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理的政治探究，這樣才能加強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解也能讓學生在這樣的學習過程中，都可以主動的脫光自己對于知識內容的學習和分析，幫助學生對于不同的文章主旨內容進行合理有效的討論。

二、通過多種途徑開展情感教育

通過多種教學途徑開展不同的欣賞教育，教師都需要幫助學生對于文章的情感主旨進行合理有效的探討，這樣才能幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，而且也能讓學生在語文知識內容的學習過程中，主動的拓寬自己對于知識內容的學習應用，所以從不同的教學角度出發，教師都需要發揮學生的學科學習的自主性，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容進行和扭曲的思考和探索。

例如，在教授學生學習《蟋蟀的住宅》這一章節內容時，讓學生對于蟋蟀的住宅進行合理有效分析的時候，任何教師都可以幫助學生豐富自己的學習想象，這樣才能運用擬人化的教學思想，開展不同的情感教育，并且能讓學生對于不同的文章內容進行合理有效的認知，所以在發揮學生對于知識內容具體學習有效性的時候，都需要讓學生對于不同的學習情感進行合理有效的了解，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習應用，也能幫助學生對于不同的學科理論問題進行合理有效的概括，教師也可以提高學生在課堂中的學習自主性。

三、小學語文教學中注意與學生的習慣養成相結合

在對于學生的語文學習習慣進行有效培養的時候，教師都需要促進學生對于不同的學科理論知識內容進行合理有效的探討，增強學生在課堂中的學習和表達，幫助學生對于不同的知識點進行合理有效的運用。通過發揮學生的綜合學習能力，也能提升學生在課堂中的學習效果，所以教師在優化學生對于理論知識內容學習和理解的時候，都需要注重對于學生的情感態度進行合理的了解，這樣才能優化學生改革當中對于知識內容的學習和分析，促進學生的良好的閱讀學習習慣的形成，幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的概括和總結。

例如，在教授學生學習《精衛填海》這一章節內容時，學生在面對不同的神話故事傳說文章內容學習的時候，教師都需要提高學生對于理論知識內容的學習和理解，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內容進行合理有效的分析和概括，也能加強學生講課堂中對于知識內容的學習探討的自主性，從學生的學習四維的角度中出發，都可以加強學生講課堂中對于理論知識內容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的思考。

總而言之，在增強不同的課堂教學環節開展的時候，教師都需要發揮學生對于知識內容學習應用的有效性，這樣才能不斷地提升學生在課堂中對于語文知識內容的學習和理解，引導學生對于不同的學科理論問題進行合理的思考和探索，從學生的學習角度中出發，教師都需要為學生創設輕松有效的學習氛圍，減輕學生在課堂中的學習壓力，才能在提高學生的學習動力的過程中，讓學生對于文章情感進行合理的認知。

參考文獻：

[1]李巖. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 新課程，2020（31）：233.

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