合作學習模式融入高中地理教學的研究

黃振輝

【摘要】合作學習模式作為促進課堂教學效率與質量，實現全面素質教育政策落實的重要學習模式之一，與高中地理學科的有效融合能夠進一步的提高地理課堂發展。因此，本文筆者基于合作學習模式下以高中地理“氣壓帶風帶”章節教學為例，分別從“基于實踐操作，合作探究、基于直觀畫面，合作分析、基于問題創設，合作交流”三個方面展開要求，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

【關鍵詞】合作學習;高中地理;氣壓帶風帶

《氣壓帶風帶》章節作為高中地理教學重要組成部分，也是課程教學的難點之一，而通過合作學習模式的有效融合能夠有效簡化課程教學難度，讓學生更為直觀的了解相關知識點。筆者認為第一要點應是利用合作學習模式設置實踐操作環節，以合作探究的方式讓學生認知到相應的知識重點難點;第二要點則是結合信息化技術將相應的知識點進行轉變，以合作分析的方式讓學生主動參與進來;第三點則是教師創設相應的問題，引導學生進行合作交流，以最大化的提高合作學習模式教育價值。

一、基于實踐操作，合作探究

地理并非是空有理論知識的學科，它既需要學生具備一定的文化素養，也需要學生具備一定的實踐能力，因此所培養學生的實踐能力一直是落實核心素養的目標之一。在實際教學中筆者將《氣壓帶風帶》相關教學設置了實踐環節，通過學生間的小組合作實踐來探索《氣壓帶風帶》的相關知識點，以此來且深化學生對新知識的認識與理解。

例如，要求學生們結合風形成的原因“熱力環流和大氣的水平運動”來探究什么是熱力環流？什么是風？近地面風和高空風分別受哪幾個力的影響？教師可引導學生結合文本知識與自己的認識上述問題的額看法，通過合作探究來有效提高學生的學習興趣。之后，教師可以再通過引導學生認知風帶季節移動規律，指導學生合作分析風帶移動規律的特點和方向。在合作探究活動結束之后，教師可引導學生回顧探索過程，幫助學生進行整理，對學生強調相應知識點的應用，讓學生交流合作學習數學知識的心得體會。這樣，通過基于實踐操作，激發了學生合作參與課堂的熱情，發展了學生的地理思維能力，培養了學生的規律意識，使學生對所學形成了深刻的認識與理解，大大提升了初中數學課堂教學效益。

二、基于直觀畫面，合作分析

學生學習興趣的提高是教學效率和質量提高的第一要素，在實際的地理教學開展中教師應采取多樣化的教學手段來提高學生的學習興趣。筆者認為地理作為一門理性思維與感性思維同向融合的學科，教師可創新性利用多媒體技術的直觀畫面，將相應的分析進行有效創設，引導學生圍繞信息化元素對相應重點難點進行合作分析，以有效提高教學質量。

例如，《氣壓帶和風帶》相關章節教學中，教學重點難點為引導學生認知氣壓帶、風帶的分布及其規律以及三圈環流的形成機制。對此，筆者開設了相應的探究活動，教師結合多媒體多元元素畫面讓學生進行了分組討論。如，教師通過多媒體動態出示太陽輻射運動示意圖，學生觀看動畫的同時以小組學習的方式分析太陽輻射在全球的分布情況，描述赤道、南北極地區由于太陽輻射不同而產生的冷熱差異。進一步根據熱力環流原理描述全球單圈環流模式，并繪制單圈環流模式圖。筆者認為學生通過直觀畫面更能夠提高個人認知，同時通過相應的合作分析更能夠進一步的提高學生知識點的認知度，因此教師應利用好信息化技術這一良劑，結合相應的課程內容讓信息技術的直觀畫面成為學生合作分析、探究、交流的基礎性措施，以此更好的提高高中地理課堂教學質量。

三、基于問題創設，合作交流

合理性的設置問題是確保合作探究的重要支點，而在以往應試教育理念為主的環境下，不少教師常常以提高學生的解題能力作為唯一教學目的，總是應用題海戰術展開課堂教學實踐活動，既阻礙了學生數學學習良好心態的形成，也阻礙了學生學習自信心。而基于合作學習背景下，教師可通過問題創設的方式引導學生進行合租交流，以提高課堂加血質量。

比如，設置兩個生活中的案例：案例一：二戰期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？有沒有同學主動來幫老師解決一下這個問題。噢，原來是這么回事：日本使用定時裝置攜帶燃燒彈順著高空強西風飄到美國后降落，使得美國森林大火此起彼伏。！

案例二：日本的核泄漏會不會影響太平洋彼岸的美國？答案，會，因為日本和美國都處在西風帶上。

筆者認為實踐型的問題創設更有利于學生參與學習與交流，教師在地理教學中應注重生活案例的合作交流，讓學生在合作交流中更能夠提高個人學習動力。

總之，基于合作學習模式下《氣壓帶風帶》相關章節教學方式應做出創新性的轉變，教師應利用好合作性學習這一良劑結合信息化技術創新教學方式，使學生始終處在自身所期待的課堂氛圍當中，以充足的學習動力保持好學習地理知識的狀態。

參考文獻：

[1]郭宸希. 高中地理小組合作學習實踐研究[D].遼寧師范大學，2021.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2021.000510.

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