小學語文教學要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”

周靜

【摘要】根據(jù)調(diào)查小學課本的分析而言，插圖是最關鍵的組成部分，因此插圖在課本中的地位也十分關鍵，特別是對于小學低年級學生來說。基本上，在文本中都會有小插圖和文字。但根據(jù)最新的課程標準，建議教師在運用課本時要有一定的合作意識，以擴大教學視野。因此，在具體的教學過程中，教師必須采取有效的教學方法，充分利用教材中的圖像，充分發(fā)揮小插圖的巨大作用，促進學生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文;小插圖;作用策略

引言：近年來，由于我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中國廣大人民群眾的生活質(zhì)量也獲得了明顯提高。更多的人重視各個階段的教學，這對我國教學而言既是機會又是挑戰(zhàn)。從我國學校教材的內(nèi)容來說，絕大多數(shù)教科書和文章都會有一個或幾個“小插圖”。因此，本文將結(jié)合我國小學語文教學的現(xiàn)狀，簡要探討利用教材插圖進行有效教學的一些方法，供大家參考和探討。

一、我國小學語文教學工作的現(xiàn)狀

1、部分教師的教學內(nèi)容與方式較為單一、枯燥

從對我國小學語文教學現(xiàn)狀的分析可以看出，許多教師仍然深受傳統(tǒng)教學和應試教育觀念的影響，在課堂教學中，仍然堅持獨特而僵化的灌輸式教學模式。課本中往往盲目介紹科學基礎知識，而忽略了對小學生語文學科全面素養(yǎng)的訓練，從而造成了小學生讀書興致低、復習效能低下、學習品質(zhì)較差的問題。就長期發(fā)展而言，它非但不利于中小學生的全面快速發(fā)展，反而讓小學生與語文學科之間產(chǎn)生了心理矛盾。

2、部分教師錯誤認識教材插圖的價值與作用

從我國大多數(shù)小學教師的教學現(xiàn)狀來看，不少教師并未把插畫納入課堂教學活動，對待插畫的觀點也出現(xiàn)一定差異。體現(xiàn)為學生只覺得插圖的意義是美化教學，引起學生的注意力。這些錯誤不但背離了教學設計者的本意，而且浪費了插圖本來的教學意義。

二、小學語文教學教材插圖的必要性

1、提高學生學習語文的興趣

興趣是一個人最好的教師。在學習完成以后過了，如果學生對此篇知識內(nèi)容有興趣，那將會充分提高學習效率，超過預期。小學是人們學習階段的開始，剛上小學的孩子可能不明白這是一門什么樣的漢語課程，學校對這門課程的概念完全是空白。所以，在這一時期，也是培養(yǎng)中小學生閱讀興趣的黃金時間。在語文課本中大量插入圖畫，以及通過把圖畫與文本內(nèi)容相結(jié)合的方式加以教學，往往可以幫助他們了解語文的基本含義和內(nèi)容，進而產(chǎn)生對學好語文的濃厚興趣，也有助于學生迅速適應小學的學習模式。

2、符合小學生的心智發(fā)育

小學生掌握詞匯的能力比較低下，很難掌握課本中更復雜的內(nèi)容，他們無法運用詞匯來表述自身的感覺。在步入學校以前，學生們大多借助書本學動畫。這樣，學生認識和接受圖片信息的能力就相對較好。在課本中加入圖片更有利于學生的心理發(fā)展，將文本和圖像結(jié)合起來也可以促進學生理解能力的轉(zhuǎn)變。

三、插圖在小學語文教材中的實際應用案例

1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力

在教學中，小學教師能夠通過插圖調(diào)動學生的讀書興趣。假如孩子們對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能夠促使學生形成較好的學習態(tài)度，進而培育學生的學習成績。根據(jù)語文教師的分析，語文這門課程中包含了相當多的教育意象，在一定意義上它更適合于各個領域，如社會現(xiàn)狀和個人心理特點。所以，通過把插圖融入古詩詞中，將有助于啟發(fā)學生的審美意識，豐富學生的審美認識，從而更好地體會教材和文字中的美感。例如，《憶江南》等古詩中的意象更能理解美，促使讀者回味無窮。將插圖融入其中，從那時起，它豐富學生的想象力，充分展示文本中的意境，培養(yǎng)了學生的情感。這有助于學生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，從而增加學生學習古詩詞的興趣。

2、巧妙運用教材插圖培養(yǎng)小學生的思維想象能力

中國著名教育家葉圣陶曾說：“圖像不僅是文字的描述，也是兒童想象力的拓展”。葉圣陶想要表達的意思是，雖然圖像本身是靜態(tài)的，只能表現(xiàn)事件的某個片斷或側(cè)面，而從其內(nèi)部分析，則具有豐富而深邃的含義，更易于引發(fā)我們的深入思考。所以，教科書插圖的作用還在于訓練學習者的邏輯思維與創(chuàng)造力。因此，在為教師講授課文“鋪滿金色巴掌的水泥道”時，課文重點講述了上學途中遇到的一些經(jīng)驗。首先，教師必須引導學生在這個環(huán)境中設想，引導學生想像一些動物，比如雞和鴨，當小動物路過泥濘的小路上后，小路又會留下什么。這樣不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學生的想象力。

3、妙用插圖，提高學生語言表達能力。

在《語文課程標準》閱讀目標中，建議學習“借助閱讀材料中的圖像進行閱讀”。為了實現(xiàn)這一目標，教育版第一階段的教科書中出現(xiàn)了一種新的文本形式——漫畫文本。例如，人教版一年級第二冊中的文本“小壁虎借尾巴”中，主要采用圖形形式，讓學生閱讀和學習文本。通過圖像和文本的形式，這篇文章生動地展現(xiàn)在學生面前。本文以壁虎尾巴為線索，介紹壁虎尾巴再生功能，文中六幅圖片相對于六段文字。每個圖像中都有生動活潑的文字描述，文章充滿圖畫和文字，促使學生產(chǎn)生濃厚興趣。這篇主要內(nèi)容豐富，故事性極強，一年級學生很難讀完。也因此，在欣賞漫畫的過程中，怎樣幫學生正確解決文字內(nèi)容問題呢？教師可利用多媒體展示六幅圖畫，看插圖的同時引導學生聽教師們講述“小壁虎借尾巴”的故事。采用這個方法，教師從生動有趣的圖片中說出的故事，小朋友們能夠在整體上認識和解決故事的情節(jié)。這樣的教育就象小朋友們讀圖畫和講故事那樣輕松愉快。這些插圖一個接一個清楚地記錄下小壁虎借尾巴時身體的變化，幫助學生理解“再生”是什么。

結(jié)束語：

教科書中的“小插圖”起著“大作用”。只有了解作者設置插圖的意圖，有效利用插圖，才能最大限度地發(fā)揮插圖的作用。借助插圖不僅可以提高語文教學的質(zhì)量和效率，使教學活動與情境、興趣相混淆;它還可以培養(yǎng)學生使用插圖自學的意識和習慣，增強學生的觀察力和想象力。

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