小學語文高年級閱讀教學效果優化策略

朱永星

【摘要】當下的小學語文教師在給高年級的學生完成不同的教育教學任務時需要讓自己的教育手段變得更為豐富，也能讓學生在學習語文閱讀的同時得到指導，帶著目的和問題去鉆研相關的閱讀問題，從而也能讓學生的閱讀能力、閱讀智慧和閱讀思維模式得到綜合發展和提高。教師要成為一個能夠把握課程大局的人，讓學生在學習和研究不同的閱讀題目的同時不斷完成自我的進步、提高和超越。教師同時需要懂得：學生是在課程中主動的、占據相對主導的一方，教師要推動學生完成綜合性發展和進步。

【關鍵詞】小學語文;教育模式;策略探究;優化模式;效果分析

小學語文教師在給高年級的學生開展閱讀教育任務時，不能讓學生僅僅成為一個被動的接受知識的人，而且要讓學生懂得：只有能在正確的閱讀之路上去完成閱讀的人，學生才能得到綜合性的發展和進步。教師要化解一個個的難題，消除學生的不足，讓學生懂得：唯有帶著情感和方法去完成深入的閱讀，才能讓學生的思維活力和智慧完成本質的蛻變和提升。教師要善于推動學生的發展和進步，也能讓學生懂得：閱讀永遠是一個人的心靈變得溫潤和豐盈的最佳方式。

一、教師要讓學生在閱讀前做好充分的準備

凡事預則立，不預則廢。當下的教師在開展閱讀教學任務時，需要改變自己的教育理念和教育模式，讓學生在閱讀和思考的過程中得到更大的滿足和喜悅。教師需要驅動學生完成好閱讀的籌備工作，讓學生把作者的生平事例、代表作、思想、情感和性格統統地完成相應的分析和總結，又能讓學生在學習和整理自己的閱讀筆記，從而能讓學生的閱讀能力得到綜合的提高和發展。教師要在特定的時間點去抽查和檢驗學生的知識儲備的情況和閱讀預習的情況。當學生懂得相關的道理和原則后，教師再讓學生不斷地完成成長，又能讓學生的閱讀活力得到汩汩的涌蕩，由此學生必然能在閱讀課程上得到更好的閱讀效果。教師要讓學生把正確的閱讀習慣能夠深深地積累在自己的心中，也能讓學生通過日復一日的學習和努力去夯實根基，讓本人成為更為出色的閱讀者。

二、教師要懂得化解學生的閱讀思維難題和桎梏

當下的學生在學習語文、完成不同的閱讀任務時存在著自身的障礙和桎梏，這些問題本身對于學生是不利的。教師要克服以往的教育中只對學生提出教育指令但是卻缺乏教育的核心導向的相關問題，從而能讓學生的智慧、活力、學習趣味、學習積極性完成好綜合的提高和發展。教師需要讓學生懂得一個簡單但卻又是至關重要的道理“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。對于同一篇文章和文章中的不同人物，教師要讓學生可以具備從多個維度去思考、去研究、去思考和把握的能力，又能讓學生的閱讀效率得到重大的提高。小學生中的高年級需要具備高屋建瓴去思考問題的能力，通過多個角度去探究問題，從而得到解答問題的實質[1]。

三、教師要通過不同的教育手段去激發學生的閱讀興趣

小學生中富有閱讀熱情和積極性的人畢竟是鳳毛麟角的，生活在這個信息技術時代的他們，對于閱讀有著一種天生的排斥，似乎對于任何需要深思熟慮、反復思考和深入研究的內容，學生總是能帶著熱情和積極性去完成閱讀和探究，同能在閱讀和探究的同時得到一個更好的閱讀效果。教師要讓學生懂得：閱讀世界是無限精彩的，而精彩的讀本中有著能讓學生流連忘返的內容，教師需要對此加以深度的研究和分析，從而能讓學生的閱讀智慧和閱讀才干實現深入的突破。例如教師在指導學生學習《少年閏土》時，教師要讓學生懂得通過這個少爺和農民兒子的故事情誼中找到更多的憑吊童年的質素，讓孩子們能觸動起來心靈中相對柔軟的那根弦，又能讓學生的智慧、才干都能得到提高和發展。

四、教師要善于營造出和諧的閱讀氛圍并創設不同的任務

毫無疑問教師要懂得通過在一個積極的教育氛圍中去助力學生的學習、發展和進步，又能讓學生的閱讀思維模式和閱讀積極性都得到綜合突破。教師需要化解學生存在著的被動的思維模式和學習模式，讓學生更加深刻地懂得：帶著熱情去閱讀對于學生是大大的利好之舉。學生之間需要彼此學習、相互攜手，完成好各自的提高和發展。教師同時不能讓學生感到畏難，要讓學生在一個其樂融融 教育體系中去不斷地提高自我，讓學生懂得：唯有能克服難題，才能在閱讀的世界中形成更好的節奏，并且能得到更好的閱讀效果[2]。

結束語：

小學語文教師要對于學生提出相應的幫助和支持，讓更多的學生懂得：充滿趣味的閱讀學習氛圍和閱讀模式對于學生的發展和進步是意義重大的。教師要給予學生足夠的支持、帶動、幫扶和鼓勵，讓學生能形成更為靈活辯證的思維模式，又能讓學生的學習效果得到顯著的提高和發展。教師要對于以往的閱讀教學中存在著的問題和不足提出相應的指導和改變，讓學生的活力、趣味、智慧和能力得到提高。教師要成為學生的助手，讓學生成為閱讀世界中的真正主角兒和核心。

參考文獻：

[1] 對小學語文閱讀與寫作教學的研究[J].許佳燕.中學課程輔導（教師教育），2015年02期.

[2] 實現小學語文課堂有效教學的策略[J].劉海霞.學周刊，2015年24期.