小學數學中年級學生預習能力培養的研究

甘宇

【摘要】隨著新時代小學課程改革的推進，學生自學能力的培養已成為小學數學教師組織課堂活動的重要目標。但從客觀上看，中年級學生對知識的認知能力相對較弱，在課前預習階段很難把握知識要點，形成主動學習習慣。因此，小學教師需要在教學中，引導學生成為課堂上的主人，在數學學習中行使主體地位，進而提高學生預習科目的能力。

【關鍵詞】小學數學;中年級學生;預習能力;培養

引言

隨著新課改的推進，在教學中，也越來越重視對學生的自主預習能力培養。因此，小學數學教師需要在幫助學生提升自學能力的過程中，逐步形成預習的習慣。學生在進行預習的過程中，能夠對教學中的內容有一定的了解，預習可以顯著提高教學效率，并為學生騰出更多時間培養他們的核心素養。

一、小學數學中年級學生預習能力培養的作用

在學習新課程之前，學生應該在課前做大量的準備工作。這樣，學生在課堂上就可以跟隨老師的節奏，輕松理解老師所教的內容，培養學生良好的學習習慣。準確地說，可以說是以下幾個方面：首先，學生可以更容易地理解老師所教的新知識，在給學生講解新材料之前，數學老師必須給學生布置作業，以預習新課。學生在預習的時候可以了解到即將學習的知識點的內容，實際學習的時候會有一個更清晰的畫面。同時，學生在預習過程中可以清楚地看到自己不懂的地方。這樣，當數學老師講課時，當老師講解老師不明白的部分時，學生可以專注于講課，聽完老師的講解，學生會有成就感。你的思想和你自己的學習主動性會受到影響。其次，學生在該領域的學習能力也會提高。也可以說，學生們在為預習做準備的同時，也在積極地自學。在這部分預習中，學生必須運用所學的知識點來解決預習中遇到的問題。但是，如果這種方法不能解決一個難題，學生就會懷疑地聽課。如此一來，學生們就會想快速理清腦海中的迷茫，認真對待老師的解釋。學生的學習信心會得到有效激發，成績會很快上升。

二、小學數學中年級學生預習能力培養的策略

1、有序講解預習方法

在小學中年級學生的理解中，課前預習經常是被理解成為通讀全書，顯然不全面。因此，小學數學教師需要嚴格的按照循序漸進的原則，課前預習的方法進行講解，引導學生掌握預習的方法，逐漸養成良好的習慣。在進行實踐過程中，很多學生覺得課前準備明顯增加了學業負擔，減少了課后的娛樂時間，非常容易讓學生對預習產生反感。因此，對于小學數學教師來講，需要嚴格的按照新課程改革，掌握預習的過程，讓學生能夠在進行自我探索的過程中，對于課前預習的步驟詳細的了解，行成預習的好習慣。

2、分層分步地掌握預習步驟

為使學生的課前預習達到最理想的效果，教師需要結合學生在課堂上的數學學習水平，制定層次分布的預習方案設計。例如，教師可以建立一些實際問題，幫助學生建立預習知識的框架，這也有助于對培養學生的合作探究能力、自主學習能力、動手實踐能力打下良好的基礎。學生可以通過與同伴的協作探索和良好的學習平臺來實現他們的學習熱情。其次，教師可以通過鼓勵學生結合自己的認知，將自己的知識結構與現實生活聯系起來，從多角度闡述和理解新知識，引導學生發展抽象的知識知識。最后，教師在發布預習作業時，為學生建立與預習內容相關的典型例題，并鼓勵學生通過對例題的分析和思考來檢驗預習結果，從而展示學習中獲得的知識，真正做到融會貫通。在知識體系中以自己原創的方式預習。

3、幫助學生詳細的掌握預習方法

有效的預習，科學的方法是前提，大部分小學生不具備獨立總結預習方法的能力，從而幫助學生形成良好的學習習慣。小學數學科目的預習方法主要有：第一，預習概念性知識。概念在數學知識中也是非常重要的基礎，在進行預習的過程中，教師可以先幫助學生勾畫出重點或者關鍵詞，從而能夠讓學生更加專注進行預習。例如，在《平行四邊形》進行預習的課程中，教師需要結合實際的圖形對平行四邊形以及梯形的特點進行講解，通過進行對比，能夠幫助學生更好的理解概念。第二，對計算類的知識進行預習。混合計算也是小學中年級數學學習的重要內容，在“計算題”預習中，老師放了幾道算術題，引導學生復習計算規則，或者可以用生活化的內容幫助學生構建計算場景，有效地提升學生對計算學習的興趣。第三，操作課程的預習。在小學中年級的數學教學中，包含非常多的對稱、平移以及旋轉等計算過程。在預習時，教師可以讓學生自己對對稱圖形的形狀進行設計，同時進行平移以及旋轉運算，在課堂上與學生進行交流，從而更好的理解知識。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，學生預習能力也是學生核心素養的重要組成部分。因此，小學數學教師需要引導學生慢慢養成自主預習的習慣，從而讓學生能夠在對新知識進行預習的過程中，促進思維的發展，激發對數學學科的濃厚興趣，提高學習效果，促進學生的全面發展。

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