高中音樂教學中學生審美能力的培養分析

趙杰

【摘要】隨著經濟的發展，科學技術的進步，人們除了對物質生活有了較高的要求以外，越來越重視精神層面的培養。越來越多的學生擁有各種各樣的才藝，家長也越來越重視學生才藝的培養，國家在高考時還有才藝加分政策，這時音樂教學也顯得越發重要。在音樂教學中主要提高學生的審美能力，讓他們真正感受到音樂所具有的樂感美以及韻律美，達到陶冶自己情操的目的。本篇文章主要介紹如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力。

【關鍵詞】高中? 音樂教學? 培養審美能力

【中圖分類號】G633.951? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0152-03

音樂教學在高中階段具有重要的意義。一是：高中階段處于初中與大學的銜接階段，是提高學生審美能力的關鍵階段，也為學生步入大學生活打下了堅實的基礎。二是：高中階段，學生面臨一個重大壓力就是高考，進行音樂教學可以達到為學生減壓的目的，提高學生的學習效率，同時促進學生德智體美勞的全面發展。

1.高中音樂教學中審美教育存在的問題分析

1.1教學理念存在問題

音樂教學存在獨特的審美價值，能夠在一定程度上提高學生的審美能力，對于學生的全面發展十分重要。因此，在高中音樂教學過程中，教師應該樹立以音樂審美為核心的教學理念，注重對于學生審美能力的培養。值得注意的是，受傳統應試教育的影響，加上音樂科目并非學生的考試內容，現階段大部分高中對于音樂教學并不重視，更別提在音樂教學中培養審美能力了。這種對于音樂教學的忽視，導致很多學生的審美能力無法得到適當的培養，進而造成學生發展能力方面的缺陷。隨著新課程改革的進行，教育部門開始重視對于德智體美各方面的教育，也逐漸提倡在音樂教學中培養學生的審美能力，但是就目前的情況來看，大多數高中沒有做好這一點。究其原因，在于大部分高中音樂教師的教學理念和教學方法較為落后，他們在進行課堂教學活動時，仍然采用灌輸式教育，為學生傳授各種音樂方面的知識點。這種教學方式不僅削弱了學生的學習興趣，無法發揮學生的主動性和創造性，而且也無法培養學生的審美能力，導致高中音樂教育的目標無法實現。

1.2存在嚴重的專業化傾向

高中階段的音樂教學與大學階段的音樂教學存在很大的區別：就高中音樂教學而言，其主要目的在于培養學生的審美能力和音樂素養，使學生實現全面發展;就大學音樂教學而言，選擇該專業的學生都是未來從事音樂事業的人才，因此需要對他們進行專業化教育，使他們充分掌握與音樂有關的各種知識。值得注意的是，現階段高中音樂教學的出發點似乎有不恰當之處，很多高中在音樂課堂上僅僅針對樂理知識和音樂技能進行講解，但是并沒有在這一過程中滲透有關學生審美能力的培養，這不僅導致學生對于音樂課堂興趣泛泛，而且違背了高中音樂教育的出發點，造成學生在審美能力的提高方面存在缺陷。

2.高中音樂教學中學生審美能力培養的方法研究

上面針對高中音樂教學中審美教育存在的問題進行了簡單分析，可以發現，現階段高中音樂教學無論是在重視程度還是在教學方式上，都存在諸多不足。基于此，各大高中應該針對這些問題進行分析，并通過多方面措施的完善來提高高中音樂教學中對于學生審美能力的培養。

2.1在教學過程中靈活運用多種教學手段

在傳統的音樂教學過程中，教師一般會將音樂作品的作者、創作背景、音律特點告訴學生，然后帶領學生一起合唱，欣賞。這些音樂理論知識枯燥乏味，距離學生的現實生活比較遙遠，學生并不能真正的理解，絲毫不會引起學生的學習興趣。這種講授方法也無法激發學生的求知欲望。教師要根據課堂情境靈活運用多種教學手段，從多個角度和多個層面，帶領同學一起去感受音樂的美妙。

2.1.1利用不同民族的音樂作品，激發學生的學習興趣

學生一般對于新事物會有一顆好奇心。不同民族的音樂作品具有不同的韻律，表達了不同的情感。教師可以先帶領學生一起學習不同民族的性格特征和風俗習慣，讓學生對不同民族的特色有了大致的了解之后再去欣賞不同的民族音樂作品，這樣他們就會明白為什么這首音樂作品的曲調是這樣的，并對中華民族有了更深層次的了解，增強他們對中國56個民族的情感。另外，在欣賞不同民族音樂的過程中，學生也能夠領會到不同民族在音樂表達方面的美，進而提高了他們的審美能力。

2.1.2利用不同音樂作品的節拍、旋律，激發學生的創造性

不同的音樂具有不同的特點，是作者在不同的情境下創作出來的，也表達了作者不同的感受和情感。教師應該運用啟發式教學，引導學生從節拍、韻律、節奏等各個方面，去認真聆聽并感受作者所要表達的情感和思想內容。教師通過一步步地引導學生自主去探究，讓學生獨立思考，不僅能讓學生了解音樂作品所要表達的情緒和感受，還能激發學生的想象力和創造性。

2.2在教學過程中利用現代科學技術

隨著科學技術的進步，在教育方面的應用也取得了很大的進展，在教學過程中多媒體的應用已經成為一種常態。教師在音樂教學中想要提高學生的審美能力，就要發掘更為優秀的作品資源，通過互聯網搜索更多優秀的音樂作品，組織學生對優質作品的欣賞、聆聽、觀看，對提高學生的審美能力有事半功倍的效果。

2.2.1利用現代科技讓學生動手操作

科學技術的進步，互聯網的發展，為學生的學習和教師的教學提供了非常便利的條件。教師可以組織學生利用智能手機、平板電腦等多種電子產品，通過音樂游戲軟件，自己彈奏、自己聆聽、自己歌唱，讓學生在玩的過程中學會了音樂，降低了學生對音樂的理解難度，也激發了學生的學習興趣。

2.2.2利用現代科技為學生展現優質作品

多媒體和互聯網的運用為教師發掘優質的音樂作品提供了便利的條件。在此基礎上，教師更應該做好音樂作品的篩選工作，所展現的音樂作品要符合高中生的審美和需求。最后教師還要樹立終身學習的理念，跟上時代進步的步伐，熟練掌握現代科技的應用，能夠通過多媒體為學生播放音樂，展現音樂視頻，讓學生更好地感受音樂的美。

2.3在教學過程中聯系生活實際

世上從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。高中生審美能力的提高不是一朝一夕的事，而是一個長久的過程。教師在課堂中的講授只能啟發學生如何去欣賞美、發現美，對于審美能力的培養關鍵在于學生的日常生活積累。近年來，科學技術的進步，為學生在日常生活中接觸音樂提供了多種途徑。學生可以通過電腦、手機、電視等媒介提高自己的審美能力。

2.3.1在日常生活中接觸音樂

審美能力的提高是一個循序漸進的過程，而不是一朝一夕就可以促成的。教師不能只通過課堂上的教學讓學生學習音樂，應該鼓勵學生去發現自己身邊的多種多樣的音樂途徑。學生通過不斷豐富自己的音樂水平和音樂知識結構，提高自身的音樂素養，潛移默化地提高自己的審美能力。另外在高中緊張的學習情況下，聆聽音樂是一種很好的減壓方式，使學生勞逸結合，更好地提高學習效率。

2.3.2在日常生活中使用音樂

學生對于自己喜歡的音樂可以根據音樂的旋律，自己進行填詞，激發自己的創作水平。讓學生真正體會到學習音樂的樂趣和用處。有條件的學生還可以針對自己喜歡的音樂通過樂器進行演奏，教師要給予每個學生展示的機會，并及時進行積極的點評。讓學生從心底真正喜歡上音樂。學生還可以通過設置自己的手機鈴聲、鬧鐘等添加自己喜歡的音樂，創造聆聽的機會，提高自己的審美能力。

2.4在教學過程中創設良好的審美情境

良好的情境不僅是實現音樂教學情感化的重要前提，也是激發學生學習興趣的關鍵基礎。在一個良好的音樂情境中，學生能夠飽含熱情的面對特定的審美對象，這不僅能夠喚起學生對于音樂的向往，而且能夠培養學生的審美能力。基于此，高中音樂教師應該從審美教育的目標出發，通過掌握學生的心理特征，自覺使用各種審美要素，創設一個符合學生心境的審美情境。在這種良好的審美情境中，教師與學生處于一種情感共振中，他們通過音樂進行交流互動，并在這一過程中觸景生情，獲得完美的審美體驗。另外，教師在創設情境時也可以加入一些具有新鮮感的事物，這樣能夠激發學生的新鮮感和興趣度，使學生在接下來的授課過程中進行更加積極主動的學習。值得注意的是，教師的外在形象和教學態度也是構成良好情境的重要要素之一，當一位音樂教師呈現出優雅的儀表、親和的態度、清晰簡潔的談吐時，學生更能感受到一種輕松、愉快的氛圍，這不僅構成了一種良好的教學情境，而且為后續教學活動的開展鋪墊了良好的基礎。因此，高中音樂教師在教學過程中應該重視對于審美情境的創設，并能夠通過這種情境激發學生的審美渴望，激發學生的學習興趣，進而達到提高學生審美能力的目的。

2.5在教學過程中舉辦多種教學活動

音樂無國界，教師要利用多種教學活動，不能僅限于中國歌曲，還要帶領學生學習外國音樂，讓學生參與到不同的音樂文化交流過程中。例如，教師可以舉辦一場音樂填詞比賽，指定一首樂曲，讓學生發揮自己的才智，進行填詞，看哪位同學的創作既優美又好聽。這樣可以激發學生的創作能力，讓每一位學生都參與到活動中來，給每個同學展示的機會，不僅鍛煉了他們在人前展示的勇氣還增強了他們的自信心。通過比賽可以提高學生的競爭意識，創造良好的學習氛圍。教師還可以舉辦班級大合唱。在合唱過程中加入鼓、鈴、鑼等樂器，還可以鍛煉學生的樂器演奏能力。在合唱過程中可以分為重唱和分唱部分，既可以讓學生掌握音樂知識和演唱技巧，又可以培養班集體的相互合作和團結意識。由此可見，教師通過多種形式的教學活動，可以調動學生的學習興趣，創造良好的音樂環境和氛圍。另一方面，通過教學活動可以使學生更好地掌握音樂作品所要表達的思想感情，更好地掌握音樂的真諦。

2.6在教學過程中把握好審美情感

隨著課程改革的深入進行，現階段高中音樂教學已經不再局限于對于知識點的傳授方面，而是更加注重對于學生審美能力的培養。為了做到這一點，需要教師在教學過程中把握好審美情感，并將這種情感傳遞給學生，借以升華學生的審美能力。在這一過程中，教師應該采用多種方法讓學生在比較不同作品的過程中能夠進行分析，并在自我分析過程中重新深化對于不同作品的理解與感悟。音樂教學是一種表現情感的教學，原因在于所有的音樂作品中都富含不同的思想感情，這就說明學生在感受音樂的過程中需要理解其中的思想內容和情緒表達，并在這一過程中完成對審美能力的培養。為了做到這一點，教師應該首先針對一部作品進行背景方面的介紹，使學生理解這一作品是在何種心境下進行創作的，這樣學生在后來欣賞音樂的過程中能夠自動帶入這種情境，并對其中想要表達的感情進行深層次的理解。在這一過程中，教師也要引導學生進行歌詞方面的學習與體會，將詞與曲的欣賞緊密結合在一起，這樣學生的情緒能夠更快地融入其中，對于音樂作品的欣賞能力和審美能力也得到了進一步的提升。

3.總結

素質教育理念要求促進學生德智體美勞的全面發展。所以音樂教學也占了越來越重要的地位。在現代社會，情商比智商更重要，學生審美能力的提高也更加重要。要想真正提高學生的審美能力，需要教師和學生的共同努力。在音樂教學過程中，教師要站在學生的角度，考慮怎樣才能使學生更容易接受，更容易理解。學生在學習的過程中要結合生活實際來提高自己的審美能力。

參考文獻：

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