做和孩子一起成長的家長

劉倩倩

【摘要】2018年9月，我被安排到一所農(nóng)村幼兒園做管理工作，在大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，我看到了農(nóng)村幼兒園的家園共育還存在很大的問題，為什么家園共育在淳樸的農(nóng)村家長這里開展得不好？問題都來自于家長嗎？有什么好的解決策略？讓我們一起來談一談農(nóng)村家園共育的現(xiàn)狀、問題與對策，讓我們的家長陪伴孩子一起成長！

【關(guān)鍵詞】家園共育? 農(nóng)村幼兒園? 有效策略

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0124-03

“家長”是教育資源中非常重要的組成部分，他不僅是孩子的第一任老師，也是孩子進(jìn)入幼兒園后老師重要的合作伙伴。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”雖然在大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，大部分家長都能配合老師做好孩子的教育工作，但在農(nóng)村幼兒園，家園共育還存在很大的問題，家長的行為直接影響著孩子的成長，如何做好農(nóng)村家長的家園共育，是農(nóng)村教師要思考、分析的問題。

一、農(nóng)村家園共育的現(xiàn)狀

2018年9月，我被安排到一所農(nóng)村幼兒園做管理工作，讓我觀察到了農(nóng)村家園共育還存在很大的問題，主要有以下幾點：

（一）家長不夠重視學(xué)前教育。

根據(jù)我的前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園有61%的留守兒童，父母外出打工，孩子由家里的老人帶著，但老人們也不是專門負(fù)責(zé)帶孩子，還要做農(nóng)活，父母為了給孩子創(chuàng)造更好的生活條件，紛紛外出工作，覺得幼兒園就是一個可以幫他們帶孩子的場所，對孩子的成長關(guān)系不大; 28%的孩子是媽媽和家里的老人帶著，他們覺得幼兒園沒有那么重要，主要還是帶孩子玩玩，老師讓帶什么就配合著帶點;還有11%的家庭是父母都在孩子身邊，與他們溝通過后發(fā)現(xiàn)，他們覺得幼兒教育肯定沒有以后中小學(xué)教育重要，但老師的要求會盡力配合完成。

（二）家長對農(nóng)村幼兒園的不了解。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，有95%以上的家長認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園肯定沒有城里的幼兒園好，就算幼兒園建了新的園舍，在教育水平或者師資力量方面也一定是不行的，大多數(shù)家長認(rèn)為：我把孩子放在農(nóng)村幼兒園上，就是讓老師幫忙照看孩子的。

（三）家長不夠信任老師，甚至與老師站在了對立面。

家長對老師的不信任主要集中在小班階段，孩子剛?cè)雸@，一旦出現(xiàn)入園焦慮現(xiàn)象，家長會覺得是老師照顧得不夠細(xì)致，甚至對于孩子說出的“老師打我”、“不給我吃飯”這些話深信不疑。雖然我們在暑假里就開了新生家長會，但還是有部分家長在孩子入園焦慮期期間表現(xiàn)出對老師的不信任。

（四）家長不夠了解幼兒年齡特征與發(fā)展需求。

在與家長交流的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)家長不理解幼兒行為的事情發(fā)生，對于孩子在意的事情家長會覺得幼稚、無聊，想不通孩子為什么會這樣做，有時甚至?xí)u和拒絕孩子的正常需求。

（五）教師與家長之間缺乏有效的交流和溝通。

要想做好家園共育工作，就一定要做好教師與家長之間的溝通工作。每學(xué)期都會有因為教師和家長之間因溝通問題導(dǎo)致的誤解，其實當(dāng)我去了解情況時會發(fā)現(xiàn)，都是沒有及時溝通造成的。

二、家園共育問題的分析

針對以上幾點農(nóng)村家園共育現(xiàn)狀與問題，我進(jìn)行了以下分析：

（一）近幾年，國家在大力發(fā)展學(xué)前教育，不僅是因為二胎政策的影響，重點是因為好的學(xué)前教育可以為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，能促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此這幾年的學(xué)前教育很是“熱鬧”，老師不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)、新的園所不斷的建起、幼兒園不斷的創(chuàng)建等，大多數(shù)幼兒園的內(nèi)涵和層次都有了質(zhì)的飛躍。但這些飛躍因為缺少宣傳，農(nóng)村的家長并不了解，他們大多的關(guān)注點還是在生活上，所以在農(nóng)村家長的教育觀里，依然是多年前的思想——小學(xué)才是真正的上學(xué)讀書，幼兒園就是玩玩的，對于他們來說幼兒園的存在更多的是解決了家里沒人帶孩子的煩惱，更像是服務(wù)行業(yè)和福利機(jī)構(gòu)，而不是讓幼兒學(xué)會自我管理、促進(jìn)全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育場所。

（二）我園是一所公辦幼兒園，一開始是村小的附屬學(xué)前班，后來變成幼兒園，由小學(xué)統(tǒng)一管理，但都不是學(xué)前教育專業(yè)的老師任教，都是由小學(xué)快退休的老師任教，2007年開始幼兒園獨立，但依然在小學(xué)辦園，老師也沒有太大的變化，一直到2013年，學(xué)前教育發(fā)展到農(nóng)村，才有學(xué)前教育專業(yè)的老師分配到幼兒園，原先在園的老師們在要求下慢慢開始考取幼兒園教師資格證，2017年幼兒園遷入新址，并在同年創(chuàng)建成為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。近幾年幼兒園的發(fā)展是很快的，但對于當(dāng)?shù)厝硕裕變簣@只不過是換了一個地方，家長們不了解幼兒園的內(nèi)部發(fā)展，就覺得園舍比原來好看了，但教育教學(xué)、師資配備等都和原來一樣，所以才會有農(nóng)村園沒有城市園好的想法。

（三）近年來，媒體和社會時常曝光的學(xué)前機(jī)構(gòu)虐童事件，讓老師和家長的關(guān)系蒙上了一層網(wǎng)紗，家長不夠信任老師是新生家長常有的狀態(tài)。作為老師，如何讓家長對自己產(chǎn)生信任感是一門重要的必修課。當(dāng)家長對幼兒園或老師的工作產(chǎn)生疑惑時，老師應(yīng)耐心的和家長解釋，用專業(yè)來幫助家長。信任來自專業(yè)、來自責(zé)任、來自愛心，老師做到了夠?qū)I(yè)、負(fù)責(zé)任、有愛心，相信經(jīng)過一段時間的相處，家長會對老師產(chǎn)生絕對的信任感，也會在家園共育上較好的配合老師。

（四）目前幼兒園的家長大多是90后，在他們年幼的時候，有一半人沒有上過幼兒園，上過幼兒園的家長也是在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村幼兒園上的，當(dāng)時的農(nóng)村幼兒園多數(shù)還是以學(xué)前班的形式存在，孩子們也沒有接受過現(xiàn)在學(xué)前教育的模式，所以雖說是90后年輕一代的家長，但他們對于學(xué)齡前幼兒的年齡特征與發(fā)展需要并不是很了解，甚至?xí)X得幼兒園不學(xué)拼音和算術(shù)是不對的，孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)會跟不上，因此幫助家長了解學(xué)齡前兒童的年齡特征和發(fā)展需要是幼兒園和老師需要做的事情，只有家長了解了孩子的真正需求，才能理解幼兒園設(shè)置的課程，從而配合和參與家園共育工作。

（五）想要做好家園共育，少不了老師和家長間的有效溝通，雖說是農(nóng)村幼兒園，但我們也有這樣一部分家長，他們雖然掌握的育兒理念不多，可是他們還是非常配合老師的工作，也希望通過自己的配合，老師能多關(guān)注自己的孩子，讓孩子在專業(yè)下健康快樂的成長。有效溝通一直是年輕教師薄弱的一項工作，有時明明很簡單的事情，因為溝通得不善，反而把事情復(fù)雜化，因此學(xué)習(xí)溝通知識、掌握溝通技巧也是提升老師專業(yè)的一項工作。

三、農(nóng)村家園共育問題的策略

（一）讓家長了解當(dāng)代的學(xué)前教育和幼兒園。

組織形式：新生家長會、家委會、家長半日活動等

新生家長會是家長與幼兒園、與老師第一次的面對面交流和溝通，在今年的新生家長會上我們首先向家長介紹當(dāng)代學(xué)前教育的形式：近年來，國家大力發(fā)展學(xué)前教育，不僅僅是城市，農(nóng)村的幼兒教育也得到了有效的發(fā)展;其次向家長們介紹了幼兒園情況：幼兒園的創(chuàng)建等級分為標(biāo)準(zhǔn)園、南京市優(yōu)質(zhì)園、南京市示范園、江蘇省優(yōu)質(zhì)園、江蘇省示范園幾個等級，我園于2017年成功創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，所有的園所硬件設(shè)施、師資配備、衛(wèi)生環(huán)境、教育教學(xué)等都是達(dá)到省優(yōu)質(zhì)園的標(biāo)準(zhǔn)的，不存在農(nóng)村幼兒園比較差的說法;然后我們還向家長簡單介紹了學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，希望家長們可以配合老師，用專業(yè)、耐心和愛心共同讓孩子在幼兒園健康、快樂的成長。

光有理論還不行，我們利用家長開放日的活動形式讓家長近距離的了解幼兒園的文化和教育，看看孩子們是用什么樣的形式在幼兒園度過一天的生活，為什么幼兒園要去小學(xué)化，幼兒園與小學(xué)生活的區(qū)別在哪里等等，都一一地呈現(xiàn)在家長面前。

（二）讓家長參與到幼兒園教育教學(xué)中來。

組織形式：親子運動會、親子游活動、親子六一游園活動、家長進(jìn)課堂活動、親子防拐騙演練活動、婦女節(jié)親子活動、親子制作活動等各種形式的親子活動。

除了讓家長觀摩幼兒的一日生活，幼兒園會舉行多種形式的親子活動，讓家長參與到幼兒園的教育教學(xué)中來，讓家長親身感受幼兒園的教學(xué)模式給孩子帶來的益處。通過這些親子活動的開展，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓家長們懂得正確陪伴的方法，并進(jìn)行有效陪伴，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）優(yōu)秀家長的示范帶頭作用。

組織形式：優(yōu)秀家長志愿者評比活動、公眾號推送的親子小課堂活動、親子閱讀活動、家長會上優(yōu)秀家長親子游戲示范活動等。

家長和孩子一樣，也是需要表揚的，在幼兒園宣傳、老師鼓勵帶動下，有一部分家長積極投入到家園共育的活動中來，并取得了一定的成績，幼兒園會搜集優(yōu)秀家長的案例在全園進(jìn)行宣傳，讓大家了解良好的家園共育中孩子的改變與成長，讓優(yōu)秀家長帶動全體家長。通過這些活動的開展，能起到很好的帶動作用，讓越來越多的家長看到家園共育下孩子的成長，并積極參與家園共育，為孩子的成長打下強(qiáng)有力的保障。

（四）課程游戲化環(huán)境下的幼兒園課程介紹及幼兒的全面發(fā)展。

組織形式：家長會

大部分家長對幼兒園的課程是存在疑惑的，認(rèn)為讓孩子玩也能學(xué)到知識？為了讓家長們了解幼兒園課程是適合3-6歲兒童年齡特征和發(fā)展的需求，我們會組織年級組長制作PPT向家長們介紹幼兒園當(dāng)前正在進(jìn)行的課程是怎么生成、目標(biāo)、資源、活動、區(qū)域、教師探討、幼兒參與的全過程，讓家長們直觀地了解孩子在這樣的課程中德智體美各方面習(xí)得了什么，從而支持幼兒園的課程。

（五）教師專業(yè)及溝通技巧的培訓(xùn)。

組織形式：老教師經(jīng)驗分享活動、師徒結(jié)對活動、家長溝通問題研討活動等。

除了對家長進(jìn)行講座和培訓(xùn)，教師的專業(yè)化培訓(xùn)也是不能少的，尤其是針對于家長溝通這塊，我園也制定了一系列的培訓(xùn)活動，這些培訓(xùn)活動的開展，能幫助年輕教師提升與家長溝通的能力，做好家長工作并管理好班級。

農(nóng)村家園共育工作的開展是一個過程性的工作，需要老師們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題并提出解決方案，希望在我們不斷的努力下，不斷調(diào)動家長的積極性，從積極配合到主動參與，和幼兒一起能在這個過程中收獲親子間的歡樂與成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

[2]3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南