基于歷史核心素養建構高中歷史教學高效課堂

劉立勤

【摘要】想要提高歷史教學的有效性，就需要教師轉變自己的思想和觀念，把教學的側重點放在培養學生的核心素養上面。在核心素養培養的大背景下，教師要改變傳統教學的不足，發揮學生的主觀能動性，增強學生的綜合能力。本文就從這個角度出發，具體的分析一下歷史核心素養建構下提高高中歷史教學有效性的方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】核心素養? 高中歷史? 有效性

【課題項目】甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于學科核心素養的高中歷史課堂教學策略研究》（課題編號：GS[2017]GHB1246）。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0150-03

歷史是一門綜合性的課程，它里面包括的知識面很多，這也是學生掌握歷史背景、信息、規律的主要場所。隨著新課程改革的推進，教師不僅要幫助學生積累豐富的歷史知識，也要提高教學的有效性，培養學生的分析能力和創新能力，實現學生的全面發展。

一、歷史教學高效課堂研究背景

高效課堂簡單來說就是要在特定的時間里面，用高質量的手段對教學的任務進行關注，從而獲得想要的教學效果。在進行高中教學的時候，高效率的課堂教學也是很有必要的，是一種教學有效性最大化的理念。其中可以被衡量的指標并不是特別明顯，但是卻仍關注教學活動中教師和學生的關系，也就是講究教師教學效果的最大化和學生學習有效性的最大化。對于歷史這門學科來說，里面包含了很多年份和人物等信息，需要人們記憶的內容很多，可是如果可以落實到高效課堂中來，往往可以提高教學的有效性。特別需要注意的是在培養學生核心素養的情況下，高效課堂才可以更好地被構建起來。

二、歷史教學中出現的問題

（一）傳統的觀念依舊存在

很多教師沒有順應新課程改革的需要，依舊堅持著傳統的觀念，這就阻礙了教學方法的創新。教師在進行教學活動的時候，往往只關注自己知識講解的情況，沒有關注學生主觀能動性的發揮，這就讓學生處于一個被動的狀態，沒有辦法進行具體的思考，從而打擊了他們的積極性，不利于高效課堂的構建。

（二）沒有運用信息技術

因為一些教師使用的教學方法比較落后，只會將歷史知識機械地傳授給學生，然后讓學生記憶下來，沒有關注學生是不是真的掌握了知識。雖然一些教師認為信息技術可以吸引學生的興趣，能夠讓學生主動學習，也可以讓學生掌握更多的重難點。但是在具體的教學中，教師沒有將兩者結合起來，對信息技術的運用不夠。

（三）對歷史核心素養的認知不足

歷史核心素養的培養是現代教育理念下的一項重要工作。但是一些教師對它的了解不夠，在具體的教學中也沒有進行創新，這就讓學生不能進行探究，最終影響教學的有效性。

三、歷史核心素養背景下歷史教學的方法

（一）培養學生正確的態度

在歷史的發展中，因為受到客觀因素影響，一些歷史事實都是用文字的方式存在，對于一些常見的歷史事件，人們看待事物的角度都是差不多的，而對于一些缺乏證據的信息，人們就會感覺比較棘手。高中生已經具備了一定的邏輯思考能力，所以在教學中教師一定要把主動權交給學生，讓學生在尊重歷史的基礎上更好地解讀歷史信息。

例如在學習“秦中央集權制度的形成”這一部分的時候，里面就對第一次農民起義的性質進行了解讀，認為在當時的環境中這種起義是不正確的。但是從資源的分配上來看，這種打破封建主義的精神卻是必須要肯定的。在這樣的教學過程中，教師不僅要強調秦朝建立中央集權制度的開創性，也要肯定它對整體格局的影響，告訴學生這種制度在之后的王朝統治中也在使用，并且在不斷地完善和加強。在這些歷史事件里面，教師要引導學生重視一些材料，用作對歷史事件的進一步考證。教師還要允許學生提出一些不一樣的觀點，因為站在不同的角度來看，往往會有不一樣的看法。另外教師還要給學生強調，在沒有歷史證據的證明下，不能隨便更改歷史，這也是學習歷史的一個基礎態度。

（二）運用正確的世界觀來引導學生樹立家國情懷

在近代史中，國人有接近一百年的時間都是在受列強的侵略，人們的生活很艱難。但在當前的和平時代下，特別是一些年輕人的生活條件很好，很難體會戰爭時代的生活，這就需要教師在教學中給學生構建一個有對比的社會信息環境。

例如在學習“開辟新航路”這一部分的時候，哥倫布為了更好地擴張資本主義，實現最大的利益，就進行了一系列的航?；顒印＝處熢谶M行講解的時候，應該確定哥倫布對社會的貢獻，特別是對于資本主義資源利用起到的作用。但是這些知識往往比較抽象，很難讓學生形成正確的認識，教師就可以把同時期的鄭和下西洋事件拿出來進行對比，讓學生感受到一個是用掠奪的方式，一個是用官方外交的方式，后者造成的影響更大。通過這種直觀的比較就可以讓學生帶著家國情懷去進行分析，最大程度上地尊重歷史信息。

（三）運用判斷題目來建立學生的時空概念

在進行高中歷史學習的時候，一些信息和當前的社會差距很遠，學生想要研究就需要更加仔細。教師要在教學過程中營造一個良好的氛圍，還要準備好客觀的條件，作為一種信息的補充帶給學生。教師要忠于教材，也要找到其中隱藏的信息，和教學的內容結合起來。當然教材的內容不僅需要學生熟練的記憶，也需要教師準確的把握，明確歷史要點，這就需要教師進行研究。

例如在一道選擇題里面就描述了一幅作品，并讓學生找出和材料風格一樣的作品。這個題目雖然意思很容易明白，可是卻需要學生對浪漫主義、現實主義等類型作品的風格進行準確的認識，再加上選項中加入了一些史學知識，就特別地考驗學生對基礎知識的掌握程度。學生想要解決這個問題，就需要明白四個選項在時間概念上的區別，特別是對它的流派進行分析。如果學生沒有扎實的基本功，就很容易做錯。

（四）組織小組合作活動

教師在進行教學活動的時候，需要選擇合適的歷史材料，組織學生使用小組合作的方法來查閱資料和展開學習，培養學生用史料來證明的習慣。教師可以選擇一名學生當小組長，每個小組成員都需要有任務，在學生完成任務之后也可以幫助自己的組員來進行分析，最后完成全部的工作，小組長要組織其他組員一起進行分析，之后再統一的發言。教師要鼓勵學生在交流中構建自己的知識體系，形成正確的歷史認知，這樣不僅能讓學生形成合作的意識，也可以提高教學的有效性。

例如在學習“第一次工業革命”的時候，教師就可以給學生展示相關的歷史資料，讓學生知道當時發生的事情。如英國的對外貿易迅速地增長，貧窮的農民失去了自己的土地。根據這些材料，學生就可以用小組的形式來探究革命發生的條件，進而認識到工業革命的發生是一個必然的事件。這樣的方式就可以讓學生樹立正確的觀念，提高教學的有效性。

（五）對已有的教學方法進行優化

為了更好地進行高中歷史教學，實現高效的課堂，提高學生的核心素養，教師就需要從已有的課堂教學方法出發進行優化。在這個過程中教師也要擺脫傳統的教育觀念，引導學生進行自主的探究，讓他們的能力可以得到全面的發展，特別是要借助歷史唯物觀念，對教材中出現的人物、事件進行分析，深入探索相關的史實內容，讓內容和方法結合在一起，實現對歷史問題的分析，構建起屬于學生自己的實證方法。簡單來說，教師可以借助對背景、過程的分析實現上面的目標，構建更加高效率的課堂。

例如在教學“鴉片戰爭”這一部分的時候，教師就可以根據教學的計劃，將班級里面的成員分成不同的小組，并以小組為單位對鴉片戰爭期間的多方面因素進行分析，從而加深學生對那段歷史的印象。特別是在介紹到“國家淪為半殖民半封建社會”這一部分知識的時候，教師就可以將史料的作用發揮出來，引導學生對這些材料進行質疑，增強學生的參與積極性，從而引導他們更好地提出問題和解決問題。通過這樣的學習學生就可以了解到鴉片戰爭不僅帶給人們生活上的改變，也引起了人們思想上的改變，一些愛國人士也在積極的探索富強的方法?？傊畬σ呀浻械慕虒W模式進行優化，就可以將學生帶入到自主思考的狀態下，從而讓學生能夠從歷史的角度去看待問題，真正地融入到課堂學習中來，從而為構建高效課堂打下良好的基礎，培養學生的核心素養。

（六）新型教學方法的介入

為了更好地構建高效課堂，培養學生的核心素養，就需要教師運用更加新穎的教學方法，讓教材中的內容可以以新的形式展示給學生，從而讓學生感受到歷史發展的規律，并在不知不覺中得到熏陶，了解歷史事件發生的原因，并能夠以史為鑒，形成自己的世界觀和處理問題的方法理念。在這樣的過程中，教師也要積極地融入相關的歷史文明觀念，比如特定的文明、階級等內容的分析，并和新型的教學方法融合在一起，培養學生的感知和學習能力。

例如在教學“戊戌變法”這一部分的時候，因為當時的社會正處于帝國主義的控制下，維新運動也從剛開始的理論宣傳過渡到政治上的探索，以康有為為代表的知識分子也開始了相應的變法運動。教師在講解完變法的背景之后，就可以借助多媒體來進行視頻的播放，讓學生了解變法的具體情境，并把側重點放在變法的內容上。在這種視頻的情境帶動下，學生就可以更好地感受變法的必要性，從而更加了當時社會的大環境。其次教師也可以引導學生自己編寫一些課本劇，并給其他同學表演一下，讓歷史中的人物直觀地展示出來，這也可以很好地提高教學的效果，培養學生的核心素養。

又比如在教學“抗日戰爭”這部分的時候，教師就可以播放相適應的歌曲，比如“松花江上”等等，從而渲染出教學的氛圍，吸引學生的注意力，提高教學的有效性。運用多媒體進行內容的呈現，可以讓學生更好地認識到當時中國和日本的關系，還可以提出一些問題讓學生進行自主探索，引起對未來社會發展的思考。總之教師要積極地進行教學實踐，不斷地創新教學方法，運用多樣化的方法來幫助學生了解史實，整合出更加有效的信息，防止他們機械的記憶一些內容。只有教師不斷地優化教學的方法，學生才可以更好地進行學習，從而促進學習能力的提升。

（七）尊重學生的主體意識，構建高效課堂

教師在教學的時候要更突出學生的主體意識，提高教學的有效性。為了更好地轉變傳統的教學模式，教師就應該將學生放在中心的位置，鼓勵學生進行自主探索。只有學生成為自己課堂上的主人，才可以深入地去了解知識，掌握歷史問題分析和解決的方法，更好地應對之后的難題。

例如在教學“鴉片戰爭”這一部分的時候，教師就可以鼓勵學生去了解這場戰爭前后中國的變化，從而更好地探究鴉片戰爭失敗的原因，引出相應的事件，讓學生感受到中國人的反抗意識，從而以客觀的角度去了解歷史事件。

結束語

總而言之，在學習和認識了歷史之后，學生才會真正地了解歷史，從而樹立正確的觀念。在高中時期教師要培養學生的核心素養，鍛煉學生的學習能力，引導學生樹立正確的觀念。對于高中生來說，這些歷史信息都是零散的時間點，但是卻可以為學生人生觀的建立打下基礎，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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