巧用網絡學習空間構建數學智慧課堂的思考

董興武

摘 要：網絡學習空間和智慧教育作為一種新的方式，給數學教學帶來變革。在網絡學習空間這樣一個大的環境背景下，教師可結合教學實際，充分利用智慧教育理念，構建智能化、數字化、個性化的智慧課堂，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，提高數學課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：網絡學習空間;數學教學;智慧課堂;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0114-02

智慧課堂是集多媒體教學、網絡教學、課堂教學于一體的新型教學模式，能夠讓師生在網絡上實現互動交流，增加學習時間和空間，激發學生的學習和探究興趣。要用智慧課堂提高教學實效，教師就要正確理解智慧課堂，探究運用網絡學習空間構建數學智慧課堂的策略。

一、如何正確理解數學智慧課堂

智慧課堂是將云計算平臺與移動互聯技術應用于基礎教育，用信息化科技關聯教師、學生、家長，用大數據服務貫穿課前、課中、課后。以靈活易用的備授課系統、豐富的教學資源和教學工具，為師生提供優質的數字化課堂教學服務，讓教學變得生動有趣，課堂組織高效有序、教學效果反饋及時、教育評價有據可依。智慧課堂是相對于傳統課堂來說的，智慧課堂的目的在于培養學生的綜合能力，如創新能力，邏輯思維能力等。它結合現代先進的教育理念和硬件技術，讓學生通過這樣的課堂達到有智慧、有能力、有思想的目的。

二、網絡學習空間下數學智慧課堂存在的不足

當前，智慧課堂處在初級發展階段，在具體實施中存在一些不足。部分教師雖然已經意識到網絡學習空間對智慧課堂構建的重要作用，但專業知識缺乏，沒有完全開發出網絡學習空間的作用。互聯網的出現可以使很多資源共享，部分教師在備課過程中直接在線搜索有關課堂教學內容的課件，下載并直接搬到數學課堂上。這雖然在很大程度上節省了備課時間，但是并沒有對這些下載的課件與教材進行詳細的比對，沒有根據學生實際進行改進，導致一些內容偏離教材，難以適應教學實際，教學效果不佳。部分教師過分依賴于網絡學習空間，在備課時直接將知識點做成PPT在課堂上播放，教師通過操作暫停鍵和播放鍵進行講解。長此以往，學生就會對網絡學習空間從最初的充滿興趣變為漸漸失去興趣。課堂上，教師與學生的互動減少，所有問題和答案及解析步驟都可以通過網絡學習空間呈現，少了讓學生主動探索的過程。學生的學習積極性會降低，師生之間的和諧度也會降低。有些學校雖引進網絡學習空間，但并沒有對教師進行系統培訓。教師有備課、教研等各種教學活動，還要花費一定的精力去研究網絡學習空間，這勢必會導致精力不足。因此，在利用網絡空間開展教學時，容易出現誤操作現象，導致系統不工作，提前準備的課件無法展示。

三、運用網絡學習空間構建數學智慧課堂的策略

1.充分發揮網絡學習空間的作用

在智慧課堂上，學生要提升自己的學習能力以及培養自己良好的學習習慣。比如，能夠認真預習、及時復習、按時學習等。要自我管理，根據自己的學習實際采取有效的學習方法，合理利用學習資源，將其內化為自己的學習成果，做到舉一反三、觸類旁通。智慧課堂為學生的學習提供了更多便利，學習時間和空間都不受限制，學習效率更高。

例如，在教學人教版一年級上冊“兩位數加兩位數的計算”這一知識內容時，教師可讓學生觀看一位數到兩位數加法的演變，然后通過動態演示引導學生更加詳細地了解兩位數加兩位數是如何進行計算的，這樣能加深學生對知識的理解。

2.合理有效利用網絡學習空間

數學知識比較抽象，涵蓋面較廣。在對數學知識進行講解時，教師要進行分類整理，對哪些知識是比較容易接受的，哪些知識是比較難以理解的做到心中有數。對比較容易接受的知識，教師要采取快速有效的方法讓學生迅速掌握;對比較難以理解的知識，教師可利用網絡學習空間進行講解。值得注意的是，教師在利用網絡學習空間時，一定要注意其合理性和有效性，不是所有知識都適合用網絡學習空間進行講解。教師可通過網絡學習空間創設情境、提出問題、設置游戲等，激發學生學習興趣，提高學生數學學習能力。

例如，在教學一年級上冊“認識人民幣”這一知識內容時，教師可通過動畫演示的方式讓學生了解人民幣分為多少幣種，每一個幣種都有什么的特點。在進行元角分換算和實際應用時，教師可創設教學情境，引導學生在情境中學習。比如，朵拉去超市購物，玩具熊5元一只，文具盒4元一個，朵拉一共有10元錢，她想買玩具熊和文具盒，手中的錢夠嗎？創設具體的購物情境，能讓學生感受到數學的實用性，從而激發學生學習熱情。

3.不斷提升信息技術素養

網絡學習空間并不是百利而無一害的，也存在一定弊端。網絡學習空間會受很多因素的影響和制約，教師在教學中如果過分依賴網絡學習空間，就會造成在不定時出現的一些影響課堂正常開展的事故中措手不及。

在數學智慧課堂中，網絡如果不好，教師制作的課件就無法打開。網絡如果長時間未進行維護和檢修，就有可能會出現故障。這些不利因素的存在，都在考驗著教師的教學能力。為應對網絡不好和可能出現的故障，教師一定要有備選方案，在網絡學習空間不能正常使用情況下，確保可以正常授課，不影響教學進度。此外，教師要加強信息技術學習，不斷提升自己的信息技術素養，以便在網絡學習空間出現障礙時能夠予以排除。21世紀要求的是開放型和學習型教師，因此教師在不同領域都要做到自覺學習。比如，在閑暇時間可以學習如何排除網絡學習空間的簡單故障，以保障智慧課堂的順利開展。

4.創新教學模式，切實貫徹生本理念

素質教育理念提出教師在課堂上要以學生為主體，圍繞提升學生的綜合素質開展教學。在使用網絡學習空間時，教師要充分關注學生的個體差異性，針對學生不同的接受能力和特點，因材施教，確保每個學生都能在智慧課堂上學有所得。

例如，在教學“加減乘除四則混合運算”這一知識內容時，有的學生接受能力相對較高，教師一點即通，很快就能進入到計算階段。針對這樣的學生，教師可以布置一些難度較大的學習任務，激發他們努力探索，增強他們學習的成就感。而對一些知識基礎相對薄弱的學生，教師可以通過網絡學習空間對其進行輔導，課堂上針對他們提出的問題要相對簡單，布置的學習任務難度要小，以增強他們學習的自信心。教師還可以把上課講解的視頻上傳到網絡學習空間，讓接受能力相對較差的學生回家也可以反復觀看，對所學知識進行鞏固。在利用網絡學習空間構建數學智慧課堂時，教師可提前將學生分成若干小組，讓各小組對教師在網絡學習空間中所提出的問題進行探討交流，在規定時間內找到正確答案最多的小組獲勝。這有利于發揮網絡學習空間的共享和監督作用，提高教學實效。在練習計算的過程中，教師可以提前在網絡學習空間中列出若干道計算題，讓學生計算，教師計時，在規定時間內完成，并且正確率最高的學生獲勝。這樣的學習方式能夠有效利用網絡學習空間，有利于提升學生的數學學習能力。

總之，網絡學習空間和智慧教育作為一種新的方式，給數學教學帶來變革。在網絡學習空間這樣一個大的環境背景下，教師可結合教學實際，充分利用智慧教育理念，構建智能化、數字化、個性化的智慧課堂，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，提高數學課堂教學效率和教學質量，提升學生的數學核心素養。

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