基于能力培養的幼兒園自然角活動指導策略探究

楊莎莎

摘 要：幼兒主要通過聽、看、聞等方式接觸世界，了解世界，逐漸豐富自身對世界的認知。幼兒園創設良好的自然角環境有利于提高幼兒的多種能力，對激發幼兒自主探究的欲望有重要的意義和積極的影響。幼兒教師應合理利用自然角提高幼兒的觀察、記錄、思考、理解等能力，激發幼兒對自然界的好奇，幫助幼兒認識世界。

關鍵詞：幼兒;自然角;環境創設;能力培養

中圖分類號：G421;G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0066-02

3歲～6歲的幼兒正處在生長發育的關鍵期，他們活潑、天真，對什么事情都想看看、摸摸，從而逐漸豐富自己對這個世界的認知。針對幼兒的年齡特點與成長趨勢，《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園應該為幼兒的健康成長提供良好的生活、活動環境，使幼兒能夠在多彩的童年生活中獲得相應的積極的寶貴經驗。自然角是幼兒認識自然、了解自然的窗口，是探索科學奧妙的活動場所，蘊藏著無限的教育契機。幼兒教師引導幼兒在自然角中觀察、探究，對幼兒獲取豐富的信息，促進幼兒自主探索有十分重要的意義。為此，本文對如何合理創設自然角環境，培養幼兒的觀察、記錄、思考、理解能力進行探討。

一、在自然角活動中培養幼兒的觀察能力

人的觀察能力并非與生俱來的，而是在學習、實踐中逐步形成的。想要培養幼兒的觀察能力，教師就需要靈活運用多種方法，先激起幼兒觀察自然界的濃厚興趣。教師可以從幼兒熟悉的事物入手培養幼兒的觀察興趣。在幼兒產生了觀察興趣之后，教師可以為幼兒選擇合適的觀察對象，如挑選色彩鮮艷的、新奇的、幼兒感興趣的事物作為觀察對象，引導幼兒積極觀察，發現探索。幼兒園創設的自然角恰好為幼兒了解世界、探索世界提供了良好的環境。在幼兒園的自然角中，幼兒可以看到生機勃勃的動植物、參與生態活動的諸多要素、獨特美觀的培養容器等，教師應合理利用自然角培養幼兒的觀察能力。教師要使幼兒明白如何觀察、觀察什么，可以通過給幼兒圈定觀察的范圍，避免讓幼兒在目不暇給的環境中不知所措，使幼兒在觀察中積極圍繞任務思考，在完成任務的過程中提高觀察能力。在幼兒觀察的過程中，教師應鼓勵他們運用常識或發揮想象，將多個要素串聯起來，并想象這些要素之間的關聯，從而激發幼兒對大自然的興趣。

二、在自然角活動中培養幼兒的思考能力

教師應調動幼兒的多種感官，培養幼兒的思考能力，可以讓幼兒嘗試用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅聞、用雙手去觸摸、用心靈去感受，從而學會在觀察中思考。除了觀察外，幼兒還需要運用自己的智慧，對自然現象進行積極的思考，以完善對自然界的認知。在自然角環境創設中，幼兒教師可從以下幾方面著手培養幼兒的思考能力。第一，進行問題引導。幼兒教師可以用提問等方式引導幼兒，啟發幼兒對在大自然中觀察到的現象進行思考與探究，從而培養幼兒的思考能力。例如，教師可以通過“小蜜蜂也飛到咱們的自然角來了，它會做些什么？為什么會這樣做”等問題引發幼兒的思考，使幼兒產生探究的興趣。第二，開展實踐活動。幼兒教師可以根據幼兒不同的興趣愛好，開展各種自然角主題活動，通過實際操作提升幼兒觀察效果，讓幼兒養成觀察與記錄的良好習慣，在發展幼兒的智力的同時，培養幼兒自主學習的積極性與探索自然的好奇心，使幼兒能夠在觀察的過程中積極思考、主動探究。例如，教師可以準備一些種子和容器，并鼓勵幼兒從家中帶來一些植物，引導幼兒思考什么植物適合在什么容器中種植，然后讓幼兒自己選擇種子和容器進行種植活動。在種植活動中，教師應不斷引導幼兒思考：你看過這株水仙開花嗎？開出來的花兒是什么樣子的呢？這樣，可以激發幼兒對種植植物的好奇心，使幼兒積極參與活動。教師還應教給幼兒照料植物的方法，使幼兒在照料植物的過程中培養責任感，樹立愛護大自然的意識。幼兒教師應該在仔細分析、深入研究幼兒在自然角活動的規律和問題后，積極主動地總結經驗，并通過提問和實踐活動激發幼兒探索自然的好奇心，使幼兒養成積極思考的良好習慣，從而提高幼兒的思考能力。

三、在自然角活動中培養幼兒的理解能力

在自然角活動中，幼兒教師除了要培養幼兒觀察記錄、語言表達、藝術表現的能力以及熱愛家鄉的情感外，還要培養幼兒的表達能力和理解能力，使幼兒理解所學的知識。幼兒的年齡尚小，難以分辨現實與想象世界，常常會沉浸在自己的想象世界里，很難理解眼前的事物或觀察到的現象，因此需要在教師的引導下觀察、思考，逐步提高理解能力。幼兒教師可以引導幼兒觀察自然角，用自己的話描述生物或環境所處的現狀，再結合自己的理解解釋現象，鍛煉表達能力和理解能力。例如，教師可以引導幼兒觀察一株植物的一片葉子的變化，使幼兒理解自然界中的萬物都 會度過繁榮時期，歷經衰敗后回歸虛無。檢驗所學的最佳方法就是將學到的東西教給他人，因此時間充足的話，幼兒教師可以請幼兒說一說、演一演。教師可以請幼兒自己選擇自然角的一個動植物進行觀察記錄，然后將其變化講解給其他幼兒，或讓幼兒把自己當作自然角的一部分，表演生長狀態，加深幼兒對自然現象的理解，同時幫助其他幼兒理解此類現象。

四、在自然角活動中培養幼兒的記錄能力

大自然的千變萬化給幼兒帶來許多美妙的感受，也是幼兒感受世界的絕佳途徑，而這些感受必須記錄下來才能更好地豐富幼兒的認知。3～6歲的幼兒因為識字量極少，書面表達遠遠沒有口頭表達來得通順流暢，因而需要教師教授多樣化的表達與記錄方法。幼兒教師可在自然角活動中培養幼兒記錄的習慣，幫助幼兒獲取更豐富的知識，促進幼兒自主探索學習，幫助幼兒走進自然，積極主動地用自己的方式記錄自然。幼兒教師可指導幼兒用自己特有的方式將觀察結果記錄下來，如畫圖、拍照、文字、表演等方式。教師還可以通過填寫記錄卡的方式培養幼兒的記錄能力。對于幼兒自己無法記錄的部分，可以采取和幼兒共同完成記錄的方式，即幼兒描述，由教師或家長補充完整。除了記錄的方式，教師還要注意記錄的時間。由于幼兒的注意力集中時間短，記憶力有限，因此應該秉持及時、真實的原則對觀察到的現象進行記錄。此外，家庭也應積極參與到自然角環境創設的過程中，以提高幼兒觀察的系統性和記錄的概括性。教師可通過家長會等形式幫助家長了解3～6歲幼兒觀察記錄的規律，鼓勵家長搜集、整理自然資源資料，為幼兒的實踐活動提供基礎與保障。同時，教師還應和家長共同探討合理的培養幼兒觀察記錄能力方法，積極尋找發展幼兒記錄能力的有效策略。

五、結語

總之，自然角能夠激發幼兒的好奇心，幫助幼兒了解自然現象，使幼兒樹立愛護自然的意識。教師應在自然角環境創設中，培養幼兒的觀察能力、思考能力、理解能力、記錄能力，逐漸豐富幼兒對世界的認知，激發幼兒對大自然的熱愛之情，使幼兒健康快樂地成長。

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