初中信息技術教學中數字化資源的合理應用探討

閆美英

摘要：隨著科技的快速發展和時代的不斷進步，信息技術學應運而生。我們現代生活已經離不開信息技術，信息技術學如今在初中階段作為一門必修課，不僅可以讓學生為將來能夠更好地運用信息化技術立下根基，培養前沿科學思維，還能夠對今后社會的不斷高度信息化、智能化的發展貢獻一份力量。因此如何教好信息技術學，如何在課程中更合理地應用數字化資源，就成為了每個信息技術教育者值得深入探討的問題。

關鍵詞：初中? 信息技術? 數字化

隨著社會科技水平的發展，教育的方式隨之發生轉變——從傳統的教學方式逐漸轉變成數字化教學，我國的教育工作者們也在積極跟隨時代的潮流，將數字化教育普及全國，一起努力推動著教學方式的轉變。而信息技術學課本身作為一門新型前沿學科，和數字化的教學方式本身就是相輔相成的，如何合理運用數字化教學方式，有效地將數字化資源和信息技術學整合在一起，就成為了提升初中信息技術課教學質量的關鍵。

一、激發初中生主動學習信息技術，有效開發數字化資源

信息技術由于本身具有先進性，相比較與其他的傳統學科更受學生們的喜愛，初中生們對于學習信息技術有極大的興趣，也正是因為先進性的存在，信息技術大量地運用在學生們的日常生活中，讓學生們產生一種沒有學習的必要，從而不認真對待課程，這樣就無法提升這門學科的學習效果。教師們則需要有效地開發數字化資源，發揮出數字化資源帶來的優勢，將這信息技術這門學科的閃光點展示出來，發揮這門學科的魅力和學習信息技術的樂趣。例如在課堂上講解“信息技術學的概念”這章，拋棄傳統死板的教學方式解說概念，而引用廣告、新聞、軟媒等小視頻片段來引出信息技術學的概念，讓學生們更加直觀地感受到信息技術已經滲透到他們周圍，影響著整個社會的發展，讓學生產生興趣和崇拜，為今后能夠更主動地學習信息技術學打下夯實基礎。

二、培養學生創新式邏輯思維，有效利用數字化資源

相比那些傳統以宣講為主的學科，能提供給學生想象和創新的空間是非常大的，因此老師也要合理地利用好這一特性，讓數字化資源成為自己最重要的“教具”，改為以引導學生為主，讓學生能感受到信息技術無所不能，激發學生們的創新性思維，讓他們敢于想象，敢于創新，積極主動地完成老師布置的任務，使學生們在新型的學習模式下學習成長。比如，當老師在傳授“網頁制作”這章課程的時候，如果以宣講的形式為主“點擊XX創建XX”，“輸入XX創建XX”等，學生們感受到的都是死氣沉沉的一道道指令，就會感覺枯燥乏味，從而失去繼續學習下去的興趣。如果老師能夠以小視頻的方式將一些優秀的網頁作品和制作網頁的方法展現給學生，讓學生看了視頻之后產生濃厚的興趣，也可以讓學生初步構思，創造出自己心中所想象出來的網頁的樣子，然后按照自己定的目標引導并幫助學生收集素材，慢慢地深入引導學生來學習各種制作方法和指令來完成自己的目標。這樣可以主動激發學生們自主學習和創新的過程，挖掘出學生們的邏輯思維能力和天賦。

三、全方位提升教學效果，有針對性地教學

傳統的教學方式往往是為了滿足所有人的需求而“統籌兼顧”，這樣就會使得一些專業基礎較差的學生跟不上、聽不懂。為了能夠全面提升教學效果，針對性地教學必不可少。如果教師能夠將不同類型的數字化資源合理運用到初中信息技術課堂中，則可以極大的豐富課堂的需求，打破教材本身的局限，讓各類學生都能有效地掌握各知識點。例如“Word的使用”這節課中，老師可以先給學生做一個問卷調查，初步調查學生們在學習本節課程之前使用word軟件的頻率和熟練情況，按照基礎水平將各學生分組，有針對性地給不同組學生布置不同難度的任務，這樣可以更好地提升教學效果。

四、及時更新數字化教學資源，調整教學內容

如今是一個信息傳播迅速的時代，各類教學都需要跟上科學技術發展?，F階段新信息與舊信息不斷的交替更新，相比于其他科目信息技術更是一門需要及時被推進的課程。信息技術教師如若只根據課本上的教學內容進行教學，肯定與當前的知識信息存在著差距，所教育的內容必然回會滯后，導致學生接受的知識不夠與時俱進。信息技術課本中要求運用的軟件會不斷的替換新版本，就像office軟件，會添加新的操作內容，為了更好地運用軟件會根據當前使用者的習慣更改操作界面。如果教師按照書本上的案例教學，可能就會影造成學生真正實操時找不到關鍵點，傳授知識的準確度就大打折扣，因此就起達不到高效的教育水平。為了讓滯后的信息給學生帶來不良影響，為學生提供最新的教學內容，教學教師不斷更新數字化教學資源及教學知識是基本且必需的。

結束語

為了初中階段信息技術課程教學質量有更明顯的提升，信息技術課程能得到最佳優化和發展，教師須在課堂中及時推動數字化資源的使用，使得學生在學習獲得與時俱進的知識內容，從中并享受到學習樂趣，擴展其思維。在未來的學習中有更優質的發展。

參考文獻

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