小學數學教學中培養思維能力的措施

顧興德

【摘要】小學時期是學生智力發展最快的黃金階段，因此在小學數學教學工作中，培養和提升學生的思維能力是其重要的任務之一，教師在進行教學工作中，需要將注意力更多的集中于學生思維的培養過程中。在我國過去的傳統教育中，過多的注重成績，但卻忽略了對學生智力和創造力的培養，從而嚴重影響著教學的質量，阻礙小學數學教學改革的進度。本文主要是根據目前小學數學教學過程中的實際情況，分析研究提升小學生數學思維能力的方法措施，進而全面提高小學生的思維能力。

【關鍵詞】小學? 數學? 思維能力培養? 方法措施

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0027-03

前言

在心理學上認為，思維就是人們對外界事物做出的間接描述，通過人的思維能夠將事物的本質以及內部運動的規律生動地反映出來。在思維中最重要的幾個方面，包括人的想象、幻想、好奇心、聯想等。要想獲得更好的發展，必須要有知識理論的思維模式。在各個學科的教學工作中，教師必須要加強對學生邏輯思維模式的培養。小學數學教學中也要加強學生思維能力的培養，從而提高數學思維能力，提高教學質量和效率。

1.小學數學教學中存在的問題

在中國教育模式中更傾向于硬性教育，通常會采用一種教學方式。正是由于當前中國教育的現狀，使得學生在小學階段便對學習的興趣明顯不足。因而要想改革教育方式，必須要從小學開始。數學這門學科對小學生而言也簡單也困難，主要由于了解掌握了相應的做題方法，得分便很簡單，但是這個前提是必須掌握相應的思維模式。如果沒有養成這樣的思維方式，那數學這門課相對來說就十分困難。數學可以說是源于生活，在教學過程中會涉及到我們生活的各個方面。因而教師在教學過程中需要將數學與生活充分聯系起來，不能過多地局限于課本上的知識，只是將課本上的知識在課堂上表達出來，讓學生機械的學習，只有將數學學習與生活實際聯系起來，才能夠提升學生對數學學習的積極性。

另外，在目前的教育模式中，教師和家長過多看重于學生的學習成績，按照成績高低來將其劃分為不同等級，實際上每個學生都是平等的。教師要學會挖掘學生存在的潛力，在小學階段是學生學習最快的一個黃金時期，學生所擁有的潛力無限，因而教師要充分利用好這個時期，開展一系列的活動，調動學生對學習的積極性，讓學生能夠接受到更多的知識。

2.小學數學教學中培養思維能力的方法措施

2.1注重題目的開放性

教師在教育過程中需要注重題目的開放性。通過開放性的題目可以使得學生發散思維模式，加強對問題的思考，從而充分應用所學的知識。目前采用的新教材中增加了開放性題目所占的比例，比如，在課本上的一些例題中，必須要學生寫出問題答案的過程，同時，又需要學生根據不同的想法和算法進行計算，加強對學生思維模式培養的力度。因而教師在教學過程中需要充分地利用這些教學內容。舉例來說，教師在教授課本“解決問題”的相關知識時，可以充分利用好目前所擁有的設備，在電腦上展現出相應的場景，從而吸引學生對課本內容學習的興趣。然后可以讓學生在觀察相關圖片之后，思考上述圖片所引出的問題。在確定問題之后，教師可以采取一系列的活動來調動學生的興趣，比如，教師可以讓學生與圖上的學生比一比，看誰能夠提出更多的問題。這樣就會充分調動起學生思考的積極性，使學生精神十足，在短時間內能夠提出各種問題，并找到問題正確的答案。教師在教學過程中，要放開對學生的束縛，將學生的想象力充分發揮出來，并為學生提供機會，讓學生表達出自己發現的問題，從而使得學生能夠享受到成功所帶來的快樂，通過這些活動，使得學生的數學思維得以激發，從中體會到學習數學的快樂，進而加強學生對數學學習的熱情。

2.2加強動手操作能力的培養

在小學生數學學習的過程中，必然離不開具體的實踐活動。只有加強對動手操作能力的培養，才能夠全面發展學生的思維模式，從而培養學生的數學能力。采用的新教材中最明顯的特點，就是更加重視學生學習能力的培養，在教材中增設了各種實踐活動和增強學生動手操作能力的相關內容。在課堂活動中動手操作活動是必不可少的。在低年級的教學過程中，需更加注重操作活動，學生在各種操作活動中能夠獲取知識，并將所學的知識得以充分的應用。比如，在教學過程中，可以利用各種道具讓學生動手進行操作，在教會學生數字組成時，可以讓學生利用木棒，將八根木棒分成兩組，讓學生分組討論如何分？比較兩個小組每個小組誰采用的方法更多，誰將會得到更多的小紅花。通過這種方式激發起學生的興趣，學生的動作很快，邊進行實際操作邊分組討論同時還在不斷思考，小組內部可能會存在很多的爭議，但是他們采取各種方法來說服對方。通過這種方法可充分培養學生的思維模式，而且也能夠使得學生的語言表達能力得以提升，讓學生充分體會到通過自己努力來獲得知識是一件令人興奮的事情。換個例子來講，在教授學生8加另一個數時，會讓學生兩個人充分利用好小木棒，邊擺邊描述如何計算出正確答案。并在全班同學中選擇一名同學說出具體的想法，然后全班進行交流，盡可能讓每一個同學都表達出自己的想法，有的同學說是根據木棒數出來，還有的同學說是從數字9開始往后數，學生提出了不同的想法。教師需要將他們的想法在黑板上寫出來，集體進行討論，討論出最為簡便的方法。

2.3注重知識與感情的結合

在教育過程中，教師與學生之間的情感關系將會對教學的效率和質量有著一定的影響，教學工作是在知識和情感的相互作用下得以完成。在教師的教學過程中，需要提前熟知課本上的知識內容，并將其他相關的知識找出，做一定的補充，為學生的學習營造出良好的學習氛圍，積極引導學生在學習過程中注意對新思路，新方法的培養，并以此來解決實際存在的問題，從而將學生所具有的潛能充分發揮出來。比如，在教授“小王的前面有三個人，而他的后面有四個人，那么在這個隊列中一共有幾個人？”這道問題時，教師可以在上課時假裝冥思苦想，不為學生提供任何的思路。這樣就會使得學生很疑惑，會問教師怎么了？這時教師需要邀請學生與教師一起算出答案。通過這個過程，教師邀請同學一起討論，就會使學生感到很親切，從而使得學生對問題有著很濃厚的興趣，樂意為教師提供方法，彼此之間相互討論，調動課堂的氛圍，各個學生積極發表各自的意見。教師也需要參與在其中，在適當的時候給予學生相應的點撥，通過這種方法使得師生之間感情與知識的學習是交織在一起，從而使得學生增加對學習的興趣，有利于學生思維模式的培養。

2.4加強學生表達能力的培養

在教學過程中，教師要鼓勵學生利用好學習材料，學生要充分理解數學知識，并且能夠通過數量之間的關系做出簡單的判斷、推理，從而能夠將所學的知識得以充分掌握。如果將學生思考的整個思維過程能夠用語言的形式將其充分的表達出來，那么將會有利于教師及時發現學生在思考過程中存在的問題并做出糾正。教師在教學過程中需要完全掌握教材所要傳遞的知識內容，根據不同的特點組織學生將知識進行相關講述。在這個過程中，教師需要鼓勵、表揚、引導學生多發表自己獨特的理解，并且能夠將自己的理解通過語言充分的表達出來，讓其他學生能夠明白。同時，教師也需要讓更多的學生擁有表達自己想法的機會，在這個過程中，教師不僅要注重學生表達的結果，更要對學生表達的質量充分重視。只有這樣才能夠全面提升學生的邏輯思維能力。拿一個簡單的例子來講，教師在教授學生8加一個數時，可以讓學生通過木棒一邊擺動一邊表達他們內心的想法，然后由教師指定學生說出他計算的整個過程，在表達的過程中，要使學生盡量做到語言清楚，能把自己的思想充分表達出來。但是由于小學生年紀尚小，那可能會不知道該如何表達，這時就需要教師對其進行引導，幫助學生將他們內心的想法充分表達出來，并給予學生適當的鼓勵。讓學生體會到這個過程中的喜悅，從而更愿意在以后的學習中將自己的想法表達出來，對知識的學習動力也會更為強烈，也促進了學生思維模式的形成。要是需要對一些學生在表達自己與他人完全不同的想法時對其進行表揚，這樣才能夠使得學生更愿意去探索知識。實際上，每個學生都擁有無窮的想象力，但是由于他們表達能力不強，不能夠將其想法充分表述出來，這時候教師就要對其進行適當的引導，提高學生對學習的積極性，從而提升學習能力。

2.5加強學生之間的合作交流

團隊之間的合作不僅能夠促進自己的學習，也能夠促進他人的學習。在團隊學習中，學生能夠相互討論、發表各自的意見、糾正對方存在的錯誤、加強合作等，在這個過程中他們能夠交流彼此的想法，從而得到解決問題的方法。通過合作學習，不僅能夠使學生學會團隊合作加強溝通交流的能力，而且也有利于學生思維模式的培養。在小學階段，就要培養他們學會團隊合作交流，這不僅能夠使得學生得以健康的成長，同時也有利于他們的智力開發。舉個例子來講，在教授學生圖畫應用題時，可以先讓學生分成小組進行合作交流，小組成員表達出圖畫所要表達出來的意思，并一起計算出相應的計算方法，哪一組得出來的計算方法多，那么哪一組將會獲得更多的小紅花。在一開始過程中學生進行激烈的討論，你一言我一語彼此表達各自的想法。之后，他們需要充分說服對方來信服自己的觀點。在這個過程中，經過激烈的討論，最終達成共識，得出各種計算方法。在團隊合作溝通的過程中，小組成員的發言可以使得其他成員產生相應的思考。他們之間相互協作，相互補充并且相互激勵。不同成員之間的思維產生了激烈的碰撞，從而加深了同學對數學知識更為深入的理解，也使得他們的思維得到更為深入的培養。在小組成員對其他成員的思路進行評判時，他們也需進行相應的分析思考，做出自己的判斷，在這個過程中，使得小組成員對知識的理解更加豐富。同時，在小組的溝通過程中，使得小組成員的溝通能力得到快速的提升。

結束語

當今社會更加注重于對學生的素質教育，熱衷于對學生綜合素質的提升。而課堂教學活動是實現素質教育的主要渠道。教師必須要加強這一現代教學觀念的學習，樹立正確的教學觀念，加強學生的自主學習能力，注重對學生創造性思維的培養，從而緊跟當今科學知識快速發展的步伐。因而教師在數學教學的過程中利用好新的教材，充分發掘教材中所包括的內容，通過各種引導活動，激發起學生對知識探索的積極性，只有這樣才能夠加強對學生創新思維的培養，激發學生對知識探索的積極性，從而實現全面素質教育的教學目標。

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