小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的策略

武勇

摘要：習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，作者從“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)核心出發(fā)，在日常教學(xué)中對習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了嘗試，努力改變固定的習(xí)題設(shè)計(jì)模式，給學(xué)生帶來更多元的收獲。

關(guān)鍵詞：習(xí)題練習(xí)? 趣味性? 開放性? 操作性

習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較好載體，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機(jī)遇。教師在教學(xué)中要圍繞“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)核心，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的知識(shí)功能、能力功能和教育功能，改變固定的習(xí)題設(shè)計(jì)模式。

一、設(shè)計(jì)“趣味性”練習(xí)題

數(shù)學(xué)習(xí)題的知識(shí)功能貫穿于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)階段。通過數(shù)學(xué)習(xí)題獲取新知數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法，從本質(zhì)上講都具有抽象性和形式化的特點(diǎn)，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的這些知識(shí)比較簡單，但對于孩子來講還是具有一定的抽象性的。怎樣幫助學(xué)生主動(dòng)獲取這些知識(shí)，理解其中的內(nèi)涵，防止囫圇吞棗、死記硬背應(yīng)該是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常值得注意的問題。“興趣是最好的老師”。事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)。

例如：設(shè)計(jì)《因數(shù)和倍數(shù)》練習(xí)時(shí)，為了促使學(xué)生在練習(xí)中獲得興趣，我們把西游記的故事情境融入其中，比如，唐僧師徒四人西天取經(jīng)，路經(jīng)一片菜園，這個(gè)菜園是個(gè)長方形的，面積是36平方米，你知道這個(gè)長方形的長和寬各是多少嗎？由此引發(fā)學(xué)生對練習(xí)題產(chǎn)生濃厚的興趣。

把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)題

數(shù)學(xué)習(xí)題除了可以幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生智力、能力的發(fā)展也具有獨(dú)特的鍛煉和促進(jìn)作用，特別是對學(xué)生思維能力的發(fā)展更具有其他學(xué)科所不能替代的獨(dú)特功效。以往練習(xí)題中的每個(gè)條件是固定的，容易給學(xué)生造成思維定勢，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們要給學(xué)生更多開放的空間，要放任學(xué)生自己去闖蕩、去嘗試、去經(jīng)歷，這樣的實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生知曉更多，領(lǐng)悟更多，收獲更多，會(huì)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，便于他們從多角度思考問題，并形成創(chuàng)新的思路。

例如：框子里有52個(gè)橘子，拿出幾個(gè)后，可以平均分給6個(gè)人？通過條件開放的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的已知條件中排除表面現(xiàn)象的干擾，抓住問題的本質(zhì)，高效、簡潔地解決問題，能促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展。這樣不僅提高了學(xué)生思維的深刻性，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

開放性練習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，符合因材施教的原則，有效地提高了不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

三、設(shè)計(jì)“操作性”練習(xí)題

操作性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，對問題就會(huì)有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會(huì)有提高，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)的興趣和責(zé)任感都會(huì)大大加強(qiáng)。

例如在“長方形的周長”教學(xué)中，我們可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：小強(qiáng)的爸爸準(zhǔn)備圍出一塊長方形的菜地，已知菜地的一面靠墻，那么他用24米長的籬笆可以圍成怎樣的長方形，你覺得他怎樣圍比較合理？學(xué)生在讀題后的第一反應(yīng)就是這個(gè)問題的答案一定不唯一，那么怎樣將所有的可能都理出來，并找到比較合理的方法呢？學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些嘗試，比如說畫圖，或者利用小棒來模擬現(xiàn)實(shí)情景，經(jīng)過一番努力，學(xué)生可能會(huì)找出其中的一些方案，當(dāng)然有的學(xué)生想到的方法會(huì)多一些，有的學(xué)生想到的方法少一些。

帶著這些探究過程來交流自己的思路，來展示自己的答案，學(xué)生會(huì)有更多的共同語言，能夠從別人的做法中學(xué)到很多自己沒有考慮到的問題，以后再遇到類似問題的時(shí)候，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)就更豐富，他們希望自己的想法盡善盡美，希望自己能夠是找到不同可能最多的那一個(gè)，這對于推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新有很大的幫助。開展操作性練習(xí)正是以某部分知識(shí)為起點(diǎn)，展開的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而揭示生活中某一現(xiàn)象的本質(zhì)以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎、趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。有時(shí)有必要對教材提供的實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行二度開發(fā)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，提供各種機(jī)會(huì)與活動(dòng)，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過程中掌握思維。

“核心素養(yǎng)”下的習(xí)題設(shè)計(jì)需要我們提升自己的認(rèn)識(shí)，從“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)核心出發(fā)來做出嘗試和努力，改變我們固定的習(xí)題設(shè)計(jì)模式，這樣的改變也許會(huì)給學(xué)生帶來更多元的收獲。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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