雨課堂在“模擬電子技術”中的教學實踐及效果分析

高小飛 王魯楊 于艾清 張健偉 劉春 金丹 趙玲 王禾興

【摘要】導入先進的教學技術是當下教學改革的熱點。在“模擬電子技術”課程中引入“雨課堂”進行教學實踐。通過對比使用雨課堂和未使用雨課堂的學生成績，證實了雨課堂的運用促進學生學習主動性，激發學生學習潛能，給教學成果帶來了積極作用。

【關鍵詞】雨課堂? 模擬電子技術? 教學實踐? 實施效果

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0082-03

引言

“模擬電子技術”是電氣工程及其自動化專業必修的一門重要的學科基礎課，該課程具有定性分析、近似估算、經驗設計和實驗調試等特點。因為基本概念諸多、原理復雜抽象，而且電路千變萬化被學生稱為“魔電”。傳統的單一方向的傳輸式教學已無法滿足、也難以適應當代大學生的需求。解決這些教學難點，除教學利用板書、教學課件和輔導材料以外，還需要借助先進的教學技術。教師的角色定位要從過去學習資源的提供者轉向學習資源的選擇者和組織者，把學生的注意力集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。雨課堂在我校“模擬電子技術”課程中的教學實踐，實現了師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，學生的學習方式由原來的同一被動轉化為多樣主動。

1.雨課堂

雨課堂是清華大學老師們為了適應教育新形勢的發展，創新教育教學觀念的教學研究成果，是針對廣大老師在教學方面免費使用的智慧教學工具。雨課堂的全部功能基于PPT和微信，使用雨課堂進行教學實踐的電腦端需要在安裝PowerPoint2010及以上版本的基礎上，安裝雨課堂插件安裝包，同時手機端只需在微信上關注“雨課堂”公眾號即可。

“雨課堂”提供了多種實用高效的師生互動功能。“考勤簽到”功能可以課后直觀的顯示考勤數據，匯總記錄每位學生的出勤時間、出勤天數、遲到、未簽到等情況。當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環節，“限時答題”功能要求學生限時限量完成訓練題，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，學生可在當堂檢測中鞏固自己的所學，由理論再回到實踐。雨課堂“試卷推送”功能方便學生隨時隨地進行測試，線上交卷后即時看到得分和錯題答案，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升。“慕課視頻”片段功能可幫助學生得到名校名師的指導，方便反復強化學習課程中的重難點。“課后小節”功能可評出隨堂習題得分最高且總用時最短的三位優秀學生，使整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態。

2.教學實踐

（a）PPT中的“雨課堂”插件

（b）制作好的題目

圖1? 課前制作題目

2018-2019（2）學期，我們在電氣工程及其自動化工程專業（本科）的模擬電子技術課程中進行了雨課堂的教學實踐。通常針對教學內容中的各個教學難點，利用“限時答題”功能設置“單選題”或“多選題”、“主觀題”，使學生對難點內容強化學習。雙極結型三極管放大電路是要掌握的重點電路，有“共射”、“共集”和“共基”三種功能電路，后續反饋放大電路中存在基本放大電路的組態判別和極性判別問題，針對這一部分教學內容設置“限時答題”強化學習。課前備課時，在圖1（a）所示的PPT工具欄中點擊“單選題”，就可以在PPT課件里自動增加一個新的幻燈片，輸入內容，設置分值，選擇題設置好答案，如圖1（b）所示。

在課堂上，點擊“發送題目”，設置時間，如圖2所示。學生做題并提交，“雨課堂”隨時統計學生做題情況。設置時間結束后，教師可以查看學生解答該題的情況。

（a）發送題目

（b）設置時間

圖2? 課上向學生發送題目

如圖3（a）所示，及時了解學生掌握課程內容的程度，并臨時調整教學計劃，以便更多的學生掌握教師傳授的知識。

課后，教師還可以查看在每一次課中學生的答題成績，如圖3（b）所示，匯總后作為評定學生平時成績的依據。針對有疑問的同學推送相關知識點的“慕課視頻”片段，得到清華等更多名校名師的指導，滿足學生個性化需要，同時幫助學生改進學習方式，由原來的同一被動轉化為多樣主動學習。

（a）學生解答某一題的情況

（b）學生在一次課中的答題成績

圖3? 學生答題情況

3.實施效果及分析

2018-2019（2）學期電氣工程及其自動化工程專業學生模擬電子技術的期末試題，難度和題型與未使用雨課堂教學2017-2018（2）學期的一樣，卷面成績見下表1。

表1 前后兩年成績的比較

由表1所示，上一年未采用雨課堂教學的班級中在分數段90～100的約占總人數的9.64%，80-89的約占總人數的10.84%，60分以上約占總人數71.08%，全班的期末平均成績為65.76分。今年采用雨課堂教學的班級中，在分數段90～100的約占總人數的14.08%，80-89的約占總人數的26.76%，60分以上約占總人數81.69%，全班的期末平均成績為68.38分。采用雨課堂教學的班級比未采用雨課堂教學的班級在期末平均成績上高了2.62分，高分段的學生占比增加，及格率大大提高。采用雨課堂教學模式在模擬電子技術課程開展應用，對學生學習積極性起到了調動作用，從而對學習成績的提高起到積極的促進作用。

結束語

雨課堂在模擬電子技術教學實踐把學生的注意力集中到課堂教學上來，實現師生互動溝通，增強了課堂教學的效果。改變了學生的學習方式，有效地促進學生自主學習能力，提高了學生模擬電子技術課程成績。

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