融通數學與生活 促進學生深度思維

黃愛勤

【關鍵詞】數學教學;生活;深度思維;《小小商店》

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）09-0066-03

葉瀾教授曾說：教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。數學教學不僅應該教知識，還應該培育主動發展的人。要關注數學教學與人的發展的關系，深入挖掘數學學科的育人價值，讓數學課堂具有鮮明的生命性，為培養全面發展的合格公民、有用人才而奠基。

蘇教版一下《小小商店》一課的教學重難點，是引導學生進一步掌握人民幣的簡單計算，培養學生解決問題的能力，促進他們養成良好的購物態度。教學時，筆者既基于兒童的心理與認知特點，創設充滿生活趣味的現實學習場域;又基于兒童的思維發展特點，創設散發數學深味的思維發展場域;還基于學生生命成長的需求，創設浸潤情感韻味的核心價值場域，以體現數學學習的意義與價值，促進學生深度思維。

一、情景導入，激活經驗

師：今天，老師給大家準備了兩張照片，瞧！這是哪兒呀？

生：大潤發。

師：對，這就是我們這里最大的超市，也是我們購物的好去處。同學們平時去超市最喜歡在哪個柜臺買東西呢？為什么？

全班交流。

師：看到自己喜歡的物品想把它買下來嗎？哪位同學能說說你用錢買過哪些物品呢？

全班交流。

師：咱班同學真能干，都會自己買東西了。今天我們也來開辦一個小小商店。（板書：小小商店）玩一個買賣商品的游戲，好嗎？

生：好。

師：一個商店首先要有商品。老師課前已經布置同學們準備了，你們帶來了嗎？

生：帶來了。

師：老師把柜臺準備好了。我們今天開設三個柜臺——玩具柜、食品柜、文具柜。請想一想你準備的物品應該放在哪個柜臺出售，想好了再放上去，然后把價格牌整齊地擺在商品前面，我們比一比哪個小組擺放得最整齊。

用學生身邊熟悉的場景——超市喚起他們已有的生活經驗，激發他們創辦小小商店的興趣。用學生自己帶來的各種物品來創辦“小小商店”，并設計學生喜愛的、富有童趣的柜臺名稱——“玩具柜”“食品柜”“文具柜”，有利于吸引學生積極參加活動。通過對物品分類加強與現實生活的聯系，讓學生知道商店的商品要按類別進行擺放，為學生提供了一次運用統計方法的機會。分類擺放、檢查的過程則充分體現了學生的主體作用。

二、活動驅動，提升經驗

活動一：招聘售貨員、小經理

師：看到這琳瑯滿目的商品，你們想買嗎？

生：想！

師：今天，我毛遂自薦擔任小小商店的總經理，要現場招聘三名售貨員和三名小經理，大家有信心嗎？

生：有！

師：好樣的！現在先招聘三名售貨員。一名合格的售貨員首先要懂得算錢，誰先回答出有關購物的問題誰就有資格擔任售貨員。

教師首先出示第一道考題：買一本《成語詞典》和一個書包，一共要多少元？你要怎樣付錢？如果付了50元，售貨員應該怎樣找錢？誰還能提出一個加法計算的問題呢？師生交流，招聘好三名售貨員。

接著出示第二道考題：有30元錢，買一個熊貓和一個洋娃娃，夠不夠？師生交流，招聘好玩具柜小經理。

然后出示第三道考題：用50元買貨架上的商品，最多能買幾件？師生交流，招聘好文具柜小經理。

最后出示第四道考題：你還能提出什么問題？師生交流，招聘好食品柜小經理。

將課本上的問題情景變成招聘售貨員、小經理的考題，既能激發學生的學習熱情，又能為后面學生的購物活動做好充分鋪墊。

活動二：模擬購物

師：經過激烈的競爭，我們的工作人員已全部到位，現在我宣布——“小小商店”正式開業！今天，我們繼續圍繞為××同學捐款進行義賣活動。

小經理介紹自己的商品。

師：在購物時人多怎么辦？

全班交流。

師：購物時要講文明、守紀律。下課時小經理將給講文明、守紀律的小顧客頒發“文明顧客”獎狀，大家有信心獲得這個獎狀嗎？

生：有！

師：請所有的小顧客帶上自己的錢，到自己喜歡的柜臺去購物吧！

學生在歡快的音樂聲中自由購物。

讓學生人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何付錢、找錢，學會與人合作。同時，滲透德育教育，通過義賣提升購物活動的意義，使學生深深地體驗到數學來源于生活、服務于生活的樂趣。

三、思維碰撞，融通經驗

活動三：交流體驗

1.填寫購物清單和售貨清單。

師：請所有的小顧客將購物清單填寫好，請三位售貨員將售貨清單填寫好。

教師巡視并指導顧客和售貨員填寫清單，提示不會寫的字可以用拼音代替。

2.說說你的購物體驗。

小顧客說說自己的購物清單，售貨員說說自己的售貨清單。然后引導學生交流在購物時遇到的問題，并對小小商店提提建議。

讓學生說說購物過程中遇到的問題，并對小小商店提建議，既能引導學生進行回顧與反思，又滲透了文明購物的教育，同時能引導學生養成節約用錢的習慣。

四、課外拓展，延伸經驗

欣賞微課，總結延伸：讓學生認一認超市里的一些特殊標記，如優惠商品的標簽（這些標簽為什么是黃色的呢？）等，并提醒學生購物時看清商品的生產日期和保質期，尤其是面對打折促銷的商品時，要根據實際情況理性消費。

以欣賞微課的形式總結全課并進行拓展延伸，真正將數學知識融入生活。

荷蘭數學家弗賴登塔爾曾說：數學源于現實，扎根于現實，應用于現實。讓學生準備喜愛的物品，了解價格，制作價格標簽;把例題中的“小小商店”引入課堂，創設真實的生活情境;布置商店三個柜臺;招聘“售貨員”“小經理”;評選“文明顧客”;模擬義賣購物;交流購物體驗;提醒學生選擇優惠商品時注意保質期和生產日期，并要根據實際情況理性消費……這些無不體現出數學與生活的緊密聯系。數學是思維的體操。這節課，教師注重引導學生在親歷活動中解決問題、發展思維、自主完善并建構知識體系。基于學生的知識經驗與心理發展規律，創設招聘售貨員與經理的活動，設置富有層次的常見問題，在不斷追問中引發學生深度思考。問題的設置由淺入深、從簡單到復雜，綜合性不斷增強，再到考查學生的應變能力，充分激活并提升了學生已有的認知經驗，拓展了學生思維的廣度，延伸了學生思維的深度。

（作者單位：江蘇省盱眙縣城南實驗小學）