打造多感官參與的道德與法治課堂

楊榮麗

【關鍵詞】道德與法治;多感官參與;動態課堂

【中圖分類號】G623.15? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）09-0077-02

在道德與法治教學中，調動學生的多種感官，讓學生全身心地參與教學活動，能有效提高學習效果。

1.看，在回望中萌動道德情感。

視覺是人最重要的感覺，在道德與法治課堂上，教師可以通過出示圖片、圖表、幻燈片、視頻、動畫、直觀實物等，創設與學生生活密切相關的情境，用豐富的畫面刺激學生的視覺，把學生的學習興趣調動起來。如教學統編《道德與法治》四上《我們班四歲了》時，課前，教師搜集學生入學第一天、入隊日、春秋游、運動會等的照片，并制作視頻和相冊，同時發動學生尋找一件自己的成長紀念品。課中，教師首先播放本班《我是小學生啦》《我是少先隊員啦》兩段微視頻，展示學生入學和入隊時的情景，引導學生交流一年級入學、入隊時的心情;接著出示一張班級的榮譽證書，啟發學生回憶這份榮譽是怎么獲得的，喚醒學生的集體歸屬感;最后讓學生拿出自己的成長紀念品，小組分享紀念品和有趣或難忘的故事。用圖片、視頻等進行視覺刺激，讓那些有趣的過往再現于學生面前，學生的情感受到了觸動，他們會去學著整理、反思自己的生活。

2.聽，在對話中形成道德判斷。

聽是一種重要的學習方式。在《道德與法治》統編教材中，不少內容都可以用聽的方式讓學生進行學習，如將一些文本轉換成音頻資料，或通過朗讀、辯論、開故事會等方式開展學習活動。教材“知識窗”欄目主要呈現一些知識性內容，如常識性知識、法律條文等。這些內容可以以音頻的形式呈現，讓學生在聽中獲得知識。“交流園”是教材的一個重要欄目，每課都有，包括討論和辨析，如在三上《做學習的主人》一課中，學生可以辨析因種種原因不愿意提問或者害怕提問的想法是否可取。

學生在傾聽中，與教材對話，與同伴對話，進行思想分享和觀點碰撞，這有助于學生做出正確的道德判斷。

3.摸，在動手中觸動道德情感。

觸碰是人感受世界的重要方式，通過觸覺，我們可以感知危險、表達情感。在一上《別傷著自己》一課中，學生訴說自己被開水燙到手，媽媽炒菜時油濺到身上的經歷。一個個生動的觸覺體驗，讓學生明白家庭生活中存在著許多危險，大家在做家務時一定要小心。在一下《大自然，謝謝您》的教學中，學生觸摸絲綢，感受絲綢的細膩柔順;觸摸蒲公英，感受蒲公英的輕盈與調皮;觸摸小樹，給小樹澆水，感受小樹的挺拔與茁壯。這些觸覺體驗，能讓學生更好地感受大自然、親近大自然。

4.聞、嘗，在品嘗中感受生活的味道。

在道德與法治學習中，嗅覺和味覺體驗有著獨特的價值。在教學二上《家鄉物產養育我》時，有一個環節是“逛家鄉物產博覽會”。對此，筆者是這樣進行教學的：

師：家鄉物產博覽會將要開幕啦。博覽會上，泗陽館給我們學校的學生提供了一個展臺，你想成為家鄉物產的小小介紹員嗎？

師：作為一個泗陽人，你想讓更多的人了解我們泗陽的物產嗎？你有什么好的推介方法呢？請每個小組選擇一個方面，準備匯報。

生：我給大家介紹穿城大餅。穿城大餅為什么會那么大呢？這里面還有一個故事呢。傳說瓦崗軍首領程咬金有一次帶兵來到穿城，趕跑了欺負老百姓的官兵，老百姓要犒勞將士們，可是程咬金堅決不接受。最后徐茂功兩下調停，只受各家一塊烙餅，作為路上干糧。這樣既接受老百姓的感激之情，又不給老百姓增加負擔。村里的老人一商量，怎么能就犒勞一塊小小的烙餅呢？幾位老人商量決定：我們要烙一塊大大的餅，不讓將士們路上受餓……聽了我的介紹，大家想品嘗一下穿城大餅嗎？（學生拿出準備好的穿城大餅，分給同學品嘗）

香噴噴的大餅刺激著學生的嗅覺，學生拿起大餅津津有味地品嘗起來。在之后的介紹中，學生又品嘗了又香又脆的八集小花生，聞了聞醇香濃郁的洋河酒……

學生在品嘗、嗅聞美食的過程中，感受到家鄉物產的豐富，感受到家鄉人的勤勞與智慧，這讓學生自然地生發了熱愛家鄉的情感。

5.多感官交融，在活動中進行道德實踐。

在教學中，學生在教師的指導下，通過多感官參與的調查搜集、現場觀察、操作實驗、討論辯論、參觀訪問、情景模擬、角色體驗、視聽欣賞、游戲活動等產生真實的感受和體驗，自主建構對事物的認識，自覺樹立正確的態度情感價值觀。如在二上《這些是大家的》一課的教學中，教師設置了課前走進校園各個角落，調查公共物品使用情況的探究活動。課中，學生觀看視頻《破損桌椅的心聲》，動手擦拭桌椅，討論如何愛護其他公物。課后，筆者結合學校的“21天美麗行動”好習慣養成活動，同時借助學生喜愛的微信打卡小程序，讓他們每天進行打卡，每周進行自我測評和交流，活動結束后評選“公物小衛士”。打卡小程序上處處是學生愛護公物的記錄，有每天用抹布輕輕擦拭窗戶玻璃的，有修補班級圖書角破損圖書的……學生用眼睛去觀察，用小手去觸摸，用耳朵去聆聽，用心靈去感悟，在探究中自主樹立保護公物的意識。

多感官參與的學習，改變了過去“教師講，學生聽”的單一的學習方式。在這樣的課堂上，學生通過參與、體驗、感悟形成道德認知，并自主建構起有道德的生活方式。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學校）