初中道德與法治教學方法探究

龐玲

【摘要】在初中教學階段開展道德與法治的相關課程標志著我國的初中課程改革進入到了一個新的階段，如今教師應該著重研究的課題就是如何有效提高課堂教學的有效性。基于此，作為一名新時期教育環境下的初中道德與法治教師，應根據新課改下的教育理念更新自身的教學思想，再根據實際情況來對教學方式進行不斷的調整，以優質的教學方法帶動學生學習道德與法治知識的主動性和積極性，以求能夠培養學生的道德素養，呈現出精彩的初中道德與法治課堂教學效果。

【關鍵詞】初中課程? 道德與法治? 教學方法? 實踐探究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0026-03

初中生法治意識建設和教學工作隨著新課程改革的大力推進和不斷深化逐漸得到了社會各界的廣泛關注，但是初中生在法治意識培養方面還存在著很大的問題和缺陷。基于此，作為一名新時期的初中道德與法治教師，應在新的教育環境下摒棄掉傳統時期不正確的教學思想，根據優質的教育理念做出對教學方式的改變，對課堂思路進行轉變的實際行動，逐漸培養學生的法治意識，提高學生學習道德與法治知識的能動性，使課堂成為以學生為主體的客觀環境，從而師生共同協作優化課堂教學質量。下面，我將結合自身從事初中道德與法治教師這一職業的教學實踐經驗，對初中道德與法治的教學方法作以下幾方面探究，還期望對廣大同仁能夠起到一定程度上的幫助作用。

1.運用情景教學法，激發學生的學習興趣

情景教學法是我們在生活化教學中常見的一種教學方法。這種教學方法的實質就是教師在課堂上利用視頻、音樂、圖片等種種教學手段來創設一個適合學生進行學習的情景氛圍，以此來提高學生的學習興趣和參與課堂的力度，所以說這是對學生有著充分尊重的教學方法之一。基于此，作為一名新時代下的初中道德與法治教師，要有在初中道德和法治課堂教學實踐活動中利用這種體驗式的教學方法的意識，從而根據教學內容為出發點，然后根據學生的實際情況對教學內容進行適當的調整，創造出一個和學生的實際生活相似的體驗性的活動情景和氛圍，學生將會具有更加豐富和生動的情感體驗，增強學生學習道德與法治知識的內在動力，讓學生根據自己已經掌握的知識和內容對教學活動進行高效處理，學生在整個過程當中對知識進行不斷的吸收和適應，再對知識進行再次建構就可以豐富學生的知識面，讓教學價值更加具有實效性。

例如，在引導學生對“共筑生命家園”這一課程進行講解的時候，教師可以根據實際情況來進行情景的創設，首先可以在上課之前進行視頻的播放，利用多媒體技術播放《環保公益宣傳廣告》，讓學生進行觀看，在觀看完畢之后談一下自己的感想，由此便會使學生產生聯系實際生活的意識，從而與學生對現實生活做具體的交談，在交談中建立民主、和諧的課堂氛圍，使學生產生足夠愉悅的心情參與課堂獲取知識與技能。然后，教師緊接著可以對視頻的內容進行問題的發問，比如說，“堅持人與自然和諧共生的含義是什么？堅持綠色發展道路的含義和意義是什么？我們又該采取什么措施來堅持走綠色可持續發展道路？”給學生留足一定的實踐對問題進行思考分析。以求能夠鍛煉學生的學習思維，進而以有效的引導學生從生活的角度認識到我們需要共筑生命家園。之后，教師可以結合其他的視頻進行教學的輔助，讓學生產生一種可以身臨其境的感覺。在課程的最后，教師需要對人與自然和諧發展的含義和意義進行總結，讓學生對課程的主題和主旨更好地理解和實踐。如此，便有效幫助學生樹立了保護環境、節約資源的意識，使學生產生了走科學持續發展戰略和走綠色發展道路的思想，讓學生明白了人與自然和諧共生的意義，也提高了學生運用所學知識分析和解決實際生活問題的能力，從而極大程度上優化了初中道德與法治的課堂教學效果。

2.運用合作學習法，培養學生的合作意識

在新課程改革中以人為本教育理念對教師教學的影響下，廣大教師逐漸有了對合作學習教學方法的充分認可，而合作學習法實質上就是在課堂上教師根據學生對知識的掌握情況以及其他的情況對學生進行有效的分組，然后在小組內同學們進行分工的合作與交流，學生通過合作學習法的使用可以讓學生對知識的理解更加深刻，對其記憶也更加清晰，這樣非常有利于學生道德與法治的學習，學生也會樹立一個正確的人生觀、價值觀和世界觀，在這種情況下學生的綜合素質也將會得到很大的提升，也有助于使學生以一個輕松的心情參與課堂。其次教師還要充分考慮到教學組織和實施將傳統教學模式下的單一教學方式轉變為如今的合作學習的學習方法，對教學情境進行科學合理精心的設計，對學生提問一些具有開放性的問題，讓學生在組內之間利用合作與交流對其進行不斷的探索和深入，學生的靈魂很有可能被真正的觸動，學生在尋找問題答案的過程中也可能會得到十分多樣化的解釋，這對于學生未來的全面發展和進步都有著十分積極的意義，并且該教學方法的運用也有助于提升自身的教學水平，綻放出精彩的初中道德與法治課堂。

例如，在對“參與民主生活”這一課程進行講解的時候，教師可以根據視頻的內容對學生進行問題的發問，對社會主義核心價值觀進行大力的宣傳和發揚，民主是社會主義核心價值觀中的主要內容之一，那么學生又該采取什么樣的方法進行看待和面對呢？怎么從自身培養民主的素養呢？這些都是老師可以對學生進行提問的問題，學生在收到老師提問的問題之后就可以根據自己先前分配好的小組進行合作討論對問題進行分析和解決，老師給學生留足一定的時間進行分析，然后得出結論后，老師對這些問題的答案進行總結和分析，得出的主要結論可以如下所示：首先作為公民我們應該自覺遵守憲法，所有行為都應該在按照憲法原則和精神去進行，去參與各種民主的活動。其次作為公民我們應該對自身進行不斷改進和完善，對自己的知識面進行不斷豐富，逐漸形成一個尊重、寬容、批判和協商的民主態度。然后是作為公民我們要按照法律對公共事務進行參與，然后在活動的實踐過程中對自己的民主意識進行逐漸的增強。這樣，在這個過程中需要小組內的每一個成員都明確行使自己權利的正確做法和這樣做會帶來什么樣的意義，將合作學習法的優勢和價值都更好地體現和發揮出來。如此，激發了學生對民主生活的參與度，培養了學生的民主意識，讓學生認識到了自身具有行使民主權利的能力，培養了學生運用協商民主的方式解決一些社會問題的能力，讓學生充分理解了平等參與、尊重多元、學會協商、守法負責是民主意識的表現，從而充分實現了初中道德與法治課堂的精彩綻放。

3.運用翻轉課堂法，提高學生的學習效率

翻轉課堂和傳統教學模式下單一的黑板、粉筆和老師講解的教學模式相比來說有著很大的優勢，翻轉課堂是指重新調整課堂內外時間，將學習的主動權從教師轉移給學生，讓學生爭取完成自主學習，確切的說，這也是一種新型的可以將視頻和老師的講解更高效的結合在一起的一種教學方式。這種教學方法在很多方面都具有著很大的優勢。在初中道德和法治的常規課堂教學時間內一般都包括課上知識的傳授和課后知識的內化兩個階段。基于此，作為一名新時代下的初中道德與法治教師，在初中道德和法治教學中利用翻轉課堂的教學方式可以將知識的傳授通過信息技術或者學習資料的輔助遷移到課下時間進行，而將知識的內化階段轉移到課堂上進行，對知識的轉化和運用進行更好的關注。在初中道德和法治教學開展過程中應用翻轉課堂的教學方法的關鍵就在于讓學生從傳統模式下的被動接受知識內容而變為主動的去參與課堂去學習知識和內容。然后課堂教學很好的成為了一個學生親身體驗和經歷的過程，換句話說就是翻轉課堂給課堂提供了更多的教學空間，并且這樣非常有利于學生對知識內容的學習，更加有助于提升初中道德與法治課堂的教學質量。

例如，在對“創新改變生活”這一課程內容進行講解的時候由于初中生在這個階段已經對“創新”這一詞語有了親身的體驗和感受，所以在理解方面可能會比較容易，也能夠清楚地感受到創新給我們社會帶來的巨大變化。但是學生對創新的認識仍然比較片面，存在著很大的問題和缺陷，所以必須通過課堂上的學習來讓學生對創新和創新的重要意義進行更好的理解。針對這種情況就需要老師在課堂之前對和創新有關的圖片進行閱讀，真切地感受到創新來源于我們的生活，在我們生活的各個方面都充斥著創新，比如說我們支付的手段正處于不斷的變化之中。在課堂上學生可以對創新的作用和意義進行積極的探討，然后在課下的時間里需要對課堂上講解的知識內容進行反復的強化和鞏固，讓課上和課下可以更好地聯系在一起，加強知識理論和實踐之間的聯系，最終實現課堂上的翻轉課堂。如此，使學生自覺樹立了熱愛科學的精神，培養了學生努力提高創新意識和創新能力的新觀念，增強了學生的責任感和使命感，讓學生充分認識了創新的重要性，知道了創新是引領發展的第一動力，理解了實施創新驅動發展戰略的現實意義，從而充分提升了初中道德與法治的課堂教學質量。

結束語

總而言之，在初中教學階段開展道德和法治教學相對來說是一項比較重要的教學工作，對于學生的道德和法律意識的培養都有著十分重要的意義，和學生整體的綜合素質和人文素養都有著十分密切的聯系，關乎到學生的未來進步和發展。基于此，作為一名新時代下的初中道德與法治教師，應及時更新教育理念，針對這種情況對道德建設進行重點關注，不斷提高學生的法律意識，給學生創設更多的條件和實踐的機會，也為實現初中道德與法治教學效果的最優化貢獻一份力量。

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