初探試卷分析在教學(xué)中的意義與原則

武抗美

【摘要】考試用于反饋教學(xué)管理，評(píng)定教學(xué)水平，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握與能力運(yùn)用。考試提供的信息不僅有成績(jī)數(shù)據(jù)，還有試卷分析反饋出來的諸多要素。試卷分析在于信度、效度、區(qū)分度和難度等方面，也包括對(duì)答題情況的分析。試卷分析本身就是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。管理和教師通過試卷分析，掌握課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破情況，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)、考試及閱卷中存在的問題，分析得失，尋求對(duì)策，便于改進(jìn)工作。

【關(guān)鍵詞】試卷分析;反饋教學(xué);遵循原則;注重方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，試卷分析是重要一環(huán)，它從屬于考試，主要功能是反饋教學(xué)，是課程考核分析的重要組成部分。它既能反映出師生的教與學(xué)情況，又能反映出教學(xué)管理的情況，更能反映出命題質(zhì)量水平。然而在實(shí)際工作中，我們非常注重考試，備考特別嚴(yán)謹(jǐn)，考試特別嚴(yán)肅，批閱特別嚴(yán)格，張榜特別嚴(yán)正，評(píng)獎(jiǎng)特別莊嚴(yán)，解析特別精細(xì)，卻對(duì)試卷分析草草了事，要求只填一張表匆匆完事。不必提供具體的試卷情況分析。學(xué)生只關(guān)心自己成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，不在意老師的講評(píng)。教師只告知學(xué)生成績(jī)，獎(jiǎng)罰了優(yōu)劣，講解了試卷便結(jié)束了。因?yàn)檎n程因考試而告一段落。可是，如果我們僅僅滿足于這些，那么考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有發(fā)揮它的效能。從某種意義上講，考試提供的信息有許多，有的遠(yuǎn)比成績(jī)重要得多。這需要我們通過試卷分析來獲得。

一、試卷分析的意義與價(jià)值

試卷分析是根據(jù)考生考試情況對(duì)試卷作分析研究后寫成的，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量、考生水平和試卷質(zhì)量綜合考查的評(píng)估類文體。它包含對(duì)試卷的信度、效度、區(qū)分度和難度四個(gè)方面的分析，也包括對(duì)考生答題情況和成績(jī)數(shù)據(jù)的分析，還包括分析試題的設(shè)計(jì)、試題的特色、試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，評(píng)判命題的質(zhì)量。通過試卷分析，管理和教學(xué)人員相應(yīng)地調(diào)整方案，改進(jìn)方法，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，以爭(zhēng)取更大程度的提升教育教學(xué)水平。

考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教育目標(biāo)管理實(shí)施的主要手段之一就是考試的檢測(cè)與反饋功能。考試的結(jié)果在一定程度上既反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，又反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至班風(fēng)、校風(fēng)的重要尺度。

考試已成為施壓于管理和教學(xué)的指揮棒，指導(dǎo)師生教學(xué)行為的風(fēng)向標(biāo)。也正是如此，考試歷來深受重視：命題時(shí)極為嚴(yán)密，開考時(shí)極為嚴(yán)肅，閱卷時(shí)極為嚴(yán)格，評(píng)定時(shí)極為嚴(yán)酷;師因考試而教，生因考試而學(xué);而家長(zhǎng)因考試而極為關(guān)注。然而，有一個(gè)環(huán)節(jié)卻在日常生活中有所忽視，那就是試卷分析。這個(gè)環(huán)節(jié)是考試的一部分。與分?jǐn)?shù)相比，試卷分析才是真正收獲的手段。它實(shí)質(zhì)為了改進(jìn)今后更好的命題工作，也是促進(jìn)教學(xué)工作的。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們能夠另眼相看，做好量的統(tǒng)計(jì)、質(zhì)的品鑒，度的權(quán)衡，性的甄別，那么對(duì)于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，或許起到事半功倍的效果。

對(duì)于教師來說，考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教學(xué)效果的重要有效的手段。考試后，教師要做好試卷分析，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，科學(xué)安排下一步的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。

二、試卷分析需遵循的原則

第一是不搞走過場(chǎng)的表面文章，不是例行公事，應(yīng)付差事。為分析而分析。如果教師不對(duì)試卷分析給以足夠的重視，僅僅給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，或?qū)⒃嚲聿莶莘治鐾旰蠹催B同試卷一并上交，不再過問。那么，即使是一次非常成功的測(cè)試，也很難起到它應(yīng)有的作用。 試卷分析的目的是不斷地提高我們工作的科學(xué)性，有效地指導(dǎo)工作。

第二是要看對(duì)象，有針對(duì)性。不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對(duì)象例如：領(lǐng)導(dǎo)來了，要聽匯報(bào)。這是一種。面對(duì)任課老師，這又是一種。對(duì)學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對(duì)象不同，內(nèi)容和各方面的要求就有所不同。當(dāng)然大部分是科任教師針對(duì)學(xué)生作試卷分析的。

第三是定量與定性結(jié)合，要有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)。沒有數(shù)量的分析支持，僅僅定性說一些看法、觀點(diǎn)，必然會(huì)有所偏頗。所以必須要有科學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來支撐，即定性與定量結(jié)合。

第四要透過現(xiàn)象問題，作深入思考，形成觀點(diǎn)。不列流水賬，不就事論事，不人云亦云。觀點(diǎn)要來自于自己對(duì)一些問題的思考。對(duì)試卷多年演變的趨向，對(duì)學(xué)情，對(duì)教學(xué)規(guī)律，都可做些研究，得出自己的分析與判斷，形成獨(dú)特的見解和主張。就像工廠檢驗(yàn)一個(gè)產(chǎn)品，是優(yōu)、良、合格、還是不合格。發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)什么毛病，就要回想過程，可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。是原料的問題，還是操作的問題;是電力機(jī)械的問題，還是管理的問題。仔細(xì)考量，反復(fù)思考，目的是為了解決問題。

第五是要有理論的指導(dǎo)。這里所謂理論其實(shí)就是教學(xué)理論和考試?yán)碚摗Ｗ鲈嚲矸治鰰r(shí)，有理論指導(dǎo)，可以站得高一點(diǎn)，研得深一點(diǎn)。如同檢驗(yàn)產(chǎn)品，工程師比一般技術(shù)員，想的深度、廣度是不一樣的。

另外，試卷分析應(yīng)注意的幾個(gè)問題。首先是試卷分析應(yīng)以考綱為依據(jù)，在舉行大型考試（如學(xué)業(yè)統(tǒng)考或考教分離的學(xué)業(yè)考試）時(shí)，為了保證質(zhì)量，必定事先制定詳盡的考試大綱。它包括考試的性質(zhì)、類型、方式與方法，測(cè)試的對(duì)象、內(nèi)容及范圍，試卷的結(jié)構(gòu)、難易度、分?jǐn)?shù)、題型與認(rèn)知層次的比例，測(cè)試的時(shí)限，答題要求，評(píng)分計(jì)分方法等等。它是命題組卷、備考應(yīng)考的總綱，也是試卷分析的重要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。其次，是試卷分析可全數(shù)分析，也可采用抽樣分析的方法;在當(dāng)前小班制教學(xué)情況下，學(xué)生數(shù)較少，任課教師完全可以作全數(shù)試卷分析，不必采用抽樣分析。在試卷數(shù)量較多的情況下，不可能對(duì)每一份試卷都進(jìn)行分析，只能采用抽樣分析的方法。通過對(duì)部分試卷特征的分析，分析者可推斷出試卷總體的特征。當(dāng)然，依據(jù)目的，分析的項(xiàng)目及其要點(diǎn)也有所側(cè)重。

綜上所述，試卷分析在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中必不可少，對(duì)教學(xué)與管理大有裨益，開展試卷分析也必須有所要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ裱欢ǖ脑瓌t，注意突出的問題。試卷分析雖屬小事，但做到了，會(huì)對(duì)教育教學(xué)起到秤砣作用。

（編輯：龍賢東）